試論中職后進生的成因及轉化策略

[摘 要] 中職院校受很多因素的影響，導致普遍存在后進生，作為中職院校的一分子，不管是后進生還是優等生，中職院校都有責任、有義務對其進行正確的、良好的教育，所以如何轉化后進生成為中職院校亟待解決的重要問題。倘若不能夠對后進生進行有效轉化，不僅會對其他學生造成影響，還會對學校帶來不良影響，因此，中職院校教師應該重視后進生轉化這一問題，并在實際教學過程中采取積極的應對措施，使其能夠在中職院校獲得健康良好的發展。

[關 鍵 詞] 中職；后進生；生源素質

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）24-0153-01

教育是國家發展的根本，隨著國家和社會對中職教育的重視程度不斷提高，職業教育中的很多困難以及問題也在其發展過程中日益凸顯。很多中職院校在實行擴招之后，對其生源的素質要求也在不斷降低，大量的后進生在這樣的招生要求下進入中職院校，不僅使正常的教學秩序受到嚴重影響，并且也直接影響了班級管理，擾亂了班級秩序。換言之，后進生的存在很大程度上對班風、校風以及學風都造成了影響，倘若學校不能夠對后進生予以正確轉化，那么將會嚴重危害他們日后的健康成長，甚至會阻礙他們的未來發展。因此，中職院校的教育工作者應該針對后進生的實際情況進行分析，從思想、行為等方面綜合考慮，將后進生的轉化工作落到實處，確保他們能夠得以健康全面地綜合發展。

一、中職后進生的成因

（一）家庭方面

中職院校的學生大多年齡相對較小，而導致中職學生成為后進生的家庭原因有兩種情況，一種是由于家庭教育的缺失，也就是不健全的家庭結構。在這種家庭環境下，中職學生的精神容易受到挫傷，進而影響他們的健康心理成長，導致他們在成長發育過程中心理出現問題，所以說，單親家庭更易導致學生成為后進生。另一種是由于家長沒有發揮良好的示范作用，出現這種情況大多是因為家長自身存有一些不良習性，比如抽煙、賭博或者酗酒等。家庭作為孩子生長所要長期接觸的主要環境，學生會在家長這種不良習性的影響下，潛移默化地受到影響，自然而然也就養成了一些不良習性。

（二）學校方面

中職院校并不是學生所接觸的第一個教育場所，在中職院校之前，學生也都接受過其他相應的系統教育，但是不管是哪種教育，都在一定程度上對學生造成了影響，使學生成為后進生。就學校方面的原因而言：（1）學校的教育方法缺乏科學合理性，在當前應試教育體制下，很多學校過分重視對學生的智育培養，而忽略了對學生德育的培養，普遍存在教師很少與后進生進行情感交流的情況。（2）不管是何種院校，教師都會更加偏愛成績優異的學生，而對后進生抱以“異樣”的態度，這在很大程度上傷害了后進生的自尊心，致使他們開始變得孤僻、離群。（3）缺乏得當的教育措施，很多院校雖然也有想過要對后進生進行轉化，并也采取過相應的措施，但是由于其教育舉措不得當且缺乏力度，既沒有對學生分化現象實現改善，也沒有有效轉化后進生，反而導致后進生的學習成績越來越差，甚至出現逃學或者是退學的現象。

二、中職后進生的轉化策略

（一）從思想上對后進生進行重新認識

每個學生都有自身的獨特之處，他們都是具有潛力的獨立個體，雖然說他們當中有些學生的學習成績不夠優異，但是他們會在其他方面表現得極為優秀，比如說，有些學生雖不善言辭，但是學習很優秀；有些學生身體素質不夠強，但是邏輯能力很強；而有些學生交往能力不夠強，但是其音樂方面很有天賦等。由此可見，每個學生都有自己的優勢所在，所以中職院校要注重激發學生的優秀潛能，使每個學生都能被培養成才。并且，中職院校要對“后進生”予以正確的認識，他們并不是真正的“后進生”，學生也不應該被貼以“先進”或者“后進”的標簽。因此，中職院校的教師應該對后進生進行重新審視，改變以往的思想觀念認識，對學生進行了解，發現他們的優勢，同時耐心地對其進行培養，在培養的過程中，教師還應該對學生的進步和成績予以積極鼓勵，使他們的學習自信心得到提高，進而充滿希望地繼續投入到學習當中。雖然說后進生會對班級甚至學校造成影響，他們當中也不乏會出現較為嚴重的行為和問題，但是他們都還年紀尚小，未來還有很長的路要走，犯錯并不可怕，可怕的是不能夠意識到自己的錯誤，所以教師應該給予他們正確的指導，使他們能夠意識到自己的錯誤所在，同時教師還應該重視他們身上的“閃光點”，以尊重、信任、賞識的態度公平對待每一位學生，對他們予以寬容和理解，逐漸對其實現轉化。

（二）對后進生予以充分的尊重和信任

“后進生”并不是一朝一夕就養成的，自從被貼上“后進生”這個標簽之后，他們在很長一段時間都被大家“不一樣地對待”，所以表面上看似非常搗蛋、不服管教、闖禍，但是他們卻有著極為脆弱的自尊心。因此，為了能夠從根本上轉化后進生，中職教師應該積極與其進行溝通交流，并且對其予以充分的尊重和信任，使他們能夠感受到教師的平等對待和關心，真正意識到教師的良苦用心。同時，在后進生作出錯誤舉動時，教師不應該先對其進行責罰，而應該從他們的角度出發，分析他們作出這樣舉動的原因。也就是說，教師應該換位思考，以朋友的身份與其進行交流，這樣后進生才能夠敞開心扉與教師進行溝通，才能夠實現有效的轉化。

總之，在中職開展后進生轉化的工作中，并沒有什么固定模式可以作為參照，但是基于尊重的轉化工作，再輔以愛心、耐心和鼓勵，勢必能夠讓后進生感受到教師的真誠，不僅會愿意主動對教師敞開心扉，教師也能夠在這個過程中看到不一樣的學生，對學生心理、身體以及未來發展都具有重要的意義。在對后進生進行轉化時，教師不僅要仔細對其進行觀察，還要掌握一定的分寸，主動對其進行關心，注重班集體以及家庭的作用，充分調動班集體和家庭共同參與到轉化后進生的工作當中，使他們感受到大家的愛，從而改變他們的惡習，為他們日后發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]趙文洲.中職教育中“后進生”的問題與思考[J].職業，2016（3）.

[2]楊靜.淺談職業學校后進生的轉化[J].職業技術，2014（4）.