探索中高職課程體系銜接的技術路徑

[摘 要] 當前，中高職銜接辦學已經成為職業教育發展的一種新模式，在國家大力倡導此種模式的背景下，如何做好中高職課程體系銜接工作，成為相關教育者需要重點思考的問題。就銜接過程中可能出現的問題，以及如何做到有效銜接進行探析。

[關 鍵 詞] 中高職；課程體系；銜接狀況；技術路徑

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）24-0116-01

一、中高職課程體系銜接中的突出問題

（一）不同學校之間存在壁壘

目前職業教育單位中，中職與高職學校的承辦單位參差不齊，有政府公辦學校、職能部門承辦專門學校，也有不同行業自行承辦的對口職業學校、民辦職校等，這些學校不僅內部管理機構之間有很大差別，其所屬管理單位也各不相同。因此，不同中職、高職之間沒有建立起相對成熟順暢的交流渠道，也很難在中高職之間實現統一，使中職畢業的學生在畢業之后選擇高職學校時獲取信息不充分，難以沖破學校之間的壁壘，選擇自己最適合的高職進行下一階段的就讀。故而，職業教育內部課程銜接，首先面臨著學校之間壁壘的障礙。雖然近年來各地職業教育集團的建立為集團內部職業教育開展課程銜接提供了便利條件，但不同職業教育集團之間的壁壘問題亟待解決。

（二）教學單元劃分不統一

職業教育與普通教育不同，普通教育有統一的教學計劃及教學目標，因此在教學單元劃分中沒有較大差別，學生在不同學校之間的轉換都能游刃有余。而在職業教育中，不同學校存在不同專業，且同一專業中的培養目標各不相同，因此導致教學單元劃分得不統一，這就使中高職之間的課程銜接存在很大困難。學生在中職學到的知識也許會與高職教學知識出現重復，或者高職課程有先行課要求，但學生的中職課程中并沒有講解，這就導致課程銜接出現問題，影響學生的學習效果。

（三）中職學生需求問題

由于職業教育的特殊性，一些中職學校的教學性質為終結性教育，即教學課程能夠滿足學生畢業后參加工作的需要，讓學生的能力達到工作要求的水平，因此，中職的教學課程會將教學內容進行壓縮，縮短教學周期。而在中高職銜接工作中，其實質是實現中高職教學內容的貫通，將教學周期拉長，實現從終結性教育向階段性教育的轉變，將一些實踐操作課設置為由易到難、由簡單到復雜的教學單元。對于一些特殊課程，特別是專業的核心課程，可有意在中職學校學習初、中等知識內容，將更高要求的知識內容列入高職教育階段。但是這樣的銜接工作可能會影響部分希望中職畢業便參與工作的學生，可能會因為課程的轉變而使他們的技能水平在無形中被降低。

二、中高職課程銜接技術路徑

（一）明確管理范圍，統籌中高職課程銜接

在進行中高職課程銜接時，要充分發揮教育部的作用，將各個中高職學校劃分到各教育行政主管部門的管理之下，利用不同行政管理部門所掌握的學校信息進行課程銜接計劃制定，配合不同中高職學校的專業課程體系和所用教材，系統設計、統籌規劃教材建設與課程開發，制定課程標準，明確教學重點，調整課程結構與內容，完善教學管理與評價，推進專業課程體系和教材的有機銜接。這些舉措需要充分發揮教育部門的中間指揮和調整作用，以使調查研究，科學統籌課程標準、教學目標和評價尺度工作得以順利進行。

（二）促進職業教育課程與職業實踐課程的銜接

在職業教育中，課堂教學與實踐教學之間是相輔相成的，中高職課程銜接時，應針對中高職教學的特點，做到教學目標和教學重點的逐漸轉移。在課程體系銜接過程中，中職的課程安排應以理論教學為重點，為學生今后的實踐打下良好基礎，而高職應逐漸將重點轉移到以操作實踐為主，為學生提供更多專業實踐機會，在實踐中逐漸提高工作能力，為社會提供高質量的人才。

（三）實現能力銜接與課程體系結構銜接

中高職課程體系結構銜接應與學生能力銜接相契合，根據不同階段學生能力水平的不同，建立適當的課程體系。應當構建以結合崗位特殊性的職業能力為核心的模塊式教學，在不同模塊的教學環節中，設置不同的課程內容，明確本模塊學生的能力要求，以此為基礎建立課程結構，從而實現能力銜接與課程銜接。另外，由于中高職教學要求的不同，中職教學內容較為淺顯，專業知識不夠豐富，在銜接過程中，要做到專業拓展課程的銜接，彌補中職課程中沒有涉及的專業課程，拓展學生專業知識，提高專業素質。由于中職學生的專業水平參差不齊，在進行課程銜接時，鼓勵學生自主選修專業課程，并采取學分制要求學生選擇一定數量的專業技能提升課程，從而緩和中職教學內容差異帶來的學生接受能力不同的情況。

（四）建立教學評價系統

在課程體系銜接過程中，建立教學評價系統有助于直觀看到學生在進入高職后的課程體系銜接效果如何，從課程考核、實踐能力評價、綜合能力評價三方面明確看到學生的學習現狀，再利用數據分析系統找到當前工作中仍舊存在的問題，從而做到及時調整，達到中高職課程體系的有效銜接。

在探索中高職課程體系銜接的技術途徑前，需要找到當前存在的問題，找到問題解決的關鍵點，采取由外到內、由宏觀到具體的一系列舉措使中職與高職在課程銜接中存在的巨大差距逐漸縮小，再根據教學評價系統不斷找到仍舊存在的問題進行彌補，最終做到中高職課程體系的有效銜接。

參考文獻：

[1]周大農.中高職教育課程銜接的設計與思考[J].職教論壇，2013（3）.

[2]徐國慶，石偉平.中高職銜接的課程論研究[J].教育研究，2012（5）.