職業(yè)教育中語文教學方法的探討

[摘 要] 職業(yè)教育是中等教育的重要組成部分，而語文作為職業(yè)教育中的一門重要基礎課，對于學生的學習和就業(yè)意義重大。為此，結合職業(yè)教育實際，對語文教學方法進行了探索研究。

[關 鍵 詞] 職業(yè)學校；語文教學；方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）24-0105-01

隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展，不僅重視學生技能的培養(yǎng)，更加注重學生綜合素養(yǎng)的鍛煉，因此，語文老師要發(fā)揮語文學科優(yōu)勢，創(chuàng)新語文教學方法，提高育人效果。

一、創(chuàng)設良好教學情境，鼓勵學生自主探究

素質教育提倡情境教學，創(chuàng)設良好的教學情境，有助于激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新能力，能有效提高課堂教學效率。因此，在高中語文教學中，教師要積極創(chuàng)設良好的教學情境，充分調動學生的參與熱情，鼓勵學生自主探究。在具體教學中，教師要結合高中語文教學內(nèi)容和目標，采用多樣化的教學方法，突出文章中心思想，設置與之相關的教學情境，引導學生合理運用網(wǎng)絡技術，對遇到的問題進行主動探究，充分發(fā)揮自身的想象力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。例如，在教學蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞時，其中“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”這一句氣勢磅礴，以“浪淘盡”衍生出“千古風流人物”，自然地將滾滾東流的長江與歷史上的偉大人物密切聯(lián)系在一起，創(chuàng)設了一種廣袤雄壯的意境，激蕩著學生的心靈，讓學生仿佛站在滾滾東逝的長江邊，眼前浮現(xiàn)出各朝各代的歷史偉人。語文教師要根據(jù)詞義，創(chuàng)設更為真實生動的教學情境，引導學生入情入境，鼓勵學生充分表達自己的內(nèi)在情感，感受作者的寫作意圖，深入理解文章本質。

二、用生活化課堂提問，調動學生的積極性

提問是課堂教學的第二階段，也是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，教師所設計的問題必須立足于學生的實際情況，并具有一定的針對性、開放性、生活性。具有生活化的問題容易將抽象的問題還原為生動的生活場景，讓學生感覺親切，自然就容易理解。例如，在教學蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，為了使學生深刻領會詩文中豪邁的意境，體會作者對英雄人物的敬仰之情，教師可以利用多媒體播放電視劇《三國演義》的主題曲：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅。”隨著音樂呈現(xiàn)的是壯闊的長江在翻騰，激起萬朵浪花，這一場面一下就能激發(fā)學生激動的情緒。教師順勢提問：“這句歌詞與文中的‘大江東去，浪淘盡，千古風流人物，故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁’相較有何異同之處？”引導學生利用分析比較的方式，抓住豪邁自然的真情實感，切身感受壯觀的場景，積極表達自己的內(nèi)心感受，提出自己的生活定位和追求。

三、利用模仿表演方式，激發(fā)學生學習熱情

在職業(yè)學校語文教學中，老師可以提倡小組合作學習或角色扮演等全新的教學形式，讓學生從之前的被動知識接受者轉變?yōu)橹R的探究者和發(fā)現(xiàn)者，使學生融入文章情境之中，增強學生對某些人文性知識的認識和理解，這樣的教學效果事半功倍。例如，在教學話劇《雷雨》的時候，要求學生以小組為單位選擇自己喜歡的一個橋段自編自演，再現(xiàn)故事情節(jié)，隨后就自己扮演的角色進行現(xiàn)實意義的討論，小組成員交流討論后派選代表進行總結發(fā)言。然后再對學生的發(fā)言情況進行總結歸納，深化主題思想。通過這種方式可以讓學生都參與到課堂教學中，緩解學生的緊張情緒，使課堂教學形成一種合作競爭的氛圍，激發(fā)學生學習的熱情，促進課堂教學深入開展。

四、利用情感育人方法，提高學生綜合素質

在具體教學中，不能僅僅采用說教的方法，而是要引導學生用心感受、用心體驗，激發(fā)學生的情感體會，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的穩(wěn)定人格。例如，在閱讀“鞠躬盡瘁，死而后已”“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等體現(xiàn)高尚人格品質的詩句時，教師要及時對學生進行愛國主義教育；在閱讀“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”等詩句時，教師要對學生進行科學習慣的教育。同時，教師要注重引導學生將優(yōu)秀人物的品質移植到自己身上，借助教材中豐富的育人因素，優(yōu)化學生的人格結構，提高學生的人格魅力。再如，在教學魯迅的《藥》這一篇小說時，要指導學生從魯迅先生的經(jīng)歷著手，思考當時國民的人性，并結合當今社會的某些現(xiàn)象，引導學生深刻認識舊社會中國人民心理和人格方面的缺陷，為促進學生的健康發(fā)展提供歷史素材。此外，語文教材中包含大量可歌可泣的偉大人物的美好品德，比如，周總理的無私奉獻、居里夫人對科學的嚴謹、聞一多的拍案而起等，都是對學生進行人格教育的絕好素材，作為語文教師，要善于將這些偉大的人物活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學生面前，對學生的人格進行塑造，樹立光輝的人物形象，達到預期的教育目標。

總之，在職業(yè)學校語文教學中，老師要不斷加強自身的學習，并在教學實踐中勇于探索創(chuàng)新，只有這樣才能讓教學方法永葆活力，提高語文教學效果，促進學生全面發(fā)展。

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