中職建筑專業(yè)鋼筋工“學(xué)練產(chǎn)一體化”實訓(xùn)教學(xué)的研究

[摘 要] 如何把建筑專業(yè)各課程相關(guān)內(nèi)容緊密連接，組織高效實用的專業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與技能操作水平，是目前中職學(xué)校亟待解決的問題，通過鋼筋工“學(xué)練產(chǎn)一體化”的實訓(xùn)教學(xué)，探索中職建筑專業(yè)技能訓(xùn)練方法，實現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)練產(chǎn)一體化；分段分區(qū)；技能訓(xùn)練方法

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）24-0093-01

所謂鋼筋工“學(xué)練產(chǎn)一體化”實訓(xùn)教學(xué)，即把現(xiàn)實工程中鋼筋工的實際操作按產(chǎn)品成型的先后順序進行分段分區(qū)，每個部分可作為一個單獨模塊進行實訓(xùn)，所有模塊先后串聯(lián)一體，形成一整套產(chǎn)品加工的流水線，讓學(xué)生體驗鋼筋構(gòu)件從圖紙到產(chǎn)品的全過程，著力培養(yǎng)學(xué)生的方法能力、社會能力、專業(yè)能力及個人能力。

“學(xué)練產(chǎn)一體化”實訓(xùn)教學(xué)使學(xué)生在以下幾個方面有所提升：（1）培養(yǎng)仔細觀察、分析問題、尋找方法、決策方案的能力。（2）養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、小組合作的習(xí)慣，培養(yǎng)團隊協(xié)作意識，提升解決問題、可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。（3）熟悉建筑中典型部位鋼筋構(gòu)件的生產(chǎn)過程，努力提高專業(yè)技能操作水平，真正實現(xiàn)生產(chǎn)過程與教學(xué)過程的有機融合。（4）體驗建筑工地現(xiàn)場管理，明晰場地布置要點及崗位工作要求，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)精神，為盡快勝任企業(yè)操作崗位打下扎實基礎(chǔ)。

一、“學(xué)練產(chǎn)一體化”實訓(xùn)教學(xué)產(chǎn)生的背景

1.國務(wù)院常務(wù)會議在部署提升人才培養(yǎng)質(zhì)量這一任務(wù)措施時，提出了“三對接”的新要求，即“大力推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程‘三對接’”。

2.隨著經(jīng)濟社會持續(xù)高速發(fā)展，人們對房屋建筑的需求與質(zhì)量要求越來越高，建筑施工企業(yè)也隨之轉(zhuǎn)型升級，對員工的方法能力、技能水平以及職業(yè)素養(yǎng)都有更高的要求，所以，對以一線施工員為培養(yǎng)目標(biāo)的中職學(xué)校的技能實訓(xùn)教學(xué)提出了更高、更靈活的要求。

3.學(xué)校去年被確立為國家中等教育改革發(fā)展示范學(xué)校，建筑專業(yè)是學(xué)校四大重點建設(shè)專業(yè)之首。專業(yè)組在人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、工學(xué)結(jié)合、校企合作等方面都卓有成效。

二、“學(xué)練產(chǎn)一體”技能訓(xùn)練方法探索實踐

1.構(gòu)建“學(xué)練產(chǎn)一體化”實訓(xùn)基地。通過實地調(diào)研，充分了解了實際施工現(xiàn)場施工平面圖的布局，并通過對常見建筑中典型部位鋼筋構(gòu)件的施工工藝流程，把實訓(xùn)基地分區(qū)分塊，各個區(qū)段按照需求，配置相應(yīng)的學(xué)習(xí)區(qū)域與操作區(qū)域，以及配備對應(yīng)的機械設(shè)備和操作工具，并且每個區(qū)段按施工先后順序進行有效串聯(lián)。同時引入施工單位現(xiàn)場管理制度，規(guī)范學(xué)生技能訓(xùn)練過程化管理，以滿足專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)發(fā)展實際需求。

2.加強師資隊伍建設(shè)，開發(fā)技能實訓(xùn)項目。通過選派教師下企業(yè)實踐，了解施工現(xiàn)場管理與鋼筋加工、制作過程，熟悉施工現(xiàn)場各崗位的分布及職責(zé)，學(xué)習(xí)鋼筋骨架質(zhì)量監(jiān)控方法及員工質(zhì)量考核制度，不斷融合專業(yè)和產(chǎn)業(yè)、知識與技能、課堂教學(xué)與實訓(xùn)實習(xí)的聯(lián)系。

同時，邀請建筑行業(yè)的專家、名家來校指導(dǎo)工作、擔(dān)任兼職教師、開設(shè)技術(shù)講座等，通過雙向交流互動，使專業(yè)課教師了解施工單位未來發(fā)展趨勢，熟悉企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新方法，以及企業(yè)先進的現(xiàn)場管理經(jīng)驗。

在此基礎(chǔ)上，與各施工單位技術(shù)人員一起分析常見建筑典型部位鋼筋骨架制作實例，以此為素材開發(fā)相應(yīng)技能訓(xùn)練項目，編寫符合學(xué)生認知規(guī)律的任務(wù)書。

3.構(gòu)建專業(yè)教學(xué)平臺，豐富自主學(xué)習(xí)資源。在開發(fā)技能訓(xùn)練項目的同時，結(jié)合學(xué)校數(shù)字化校園平臺，通過完善數(shù)據(jù)庫，將多媒體素材、技能微課、電子教案與PPT以及任務(wù)書等學(xué)習(xí)資源包上傳到教學(xué)平臺，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4.模擬施工現(xiàn)場鋼筋工的實操，強化教學(xué)過程。借鑒建筑工地中常見的框架結(jié)構(gòu)房屋某框架梁的鋼筋制作、從圖紙到產(chǎn)品的整個運作過程，設(shè)計編制了“學(xué)練產(chǎn)一體化”實訓(xùn)教學(xué)的一般流程。整個過程由平法識圖、下料長度計算、備料下料、鋼筋綁扎、檢查、驗收評價、成果展示七個模塊組成，通過理實一體討論區(qū)的“學(xué)”、技能操作區(qū)的“練”、驗收成果展示區(qū)的“產(chǎn)”，實踐“學(xué)練產(chǎn)一體化”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接，體現(xiàn)教產(chǎn)有機融合。

三、“學(xué)練產(chǎn)一體化”實訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新之處

1.開放課堂激發(fā)學(xué)生興趣：通過空間轉(zhuǎn)換，課堂變封閉為開放，拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了其學(xué)習(xí)的主動性。

2.模擬施工培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)：通過鋼筋骨架綁扎，真實體驗施工現(xiàn)場，提升了操作能力，增強了崗位責(zé)任感。

3.多元評價強化質(zhì)量：運用多元化評價方式，強化質(zhì)量意識，落實教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相對接的職教理念。

鋼筋工“學(xué)練產(chǎn)一體化”實訓(xùn)教學(xué)以任務(wù)為引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)了一個真實生動的施工情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生體驗了建筑工程典型鋼筋構(gòu)件的制作過程，學(xué)會了鋼筋的平法識圖、下料長度的計算、下料與綁扎制作，強化認識了鋼筋工的操作規(guī)范，以團隊合作促提升，體現(xiàn)了學(xué)與做的緊密結(jié)合，實現(xiàn)了學(xué)生的方法能力、社會能力、個人能力、專業(yè)能力這四大能力的有效提升，為中職學(xué)校建筑專業(yè)的教育教學(xué)注入了新鮮的血液。

參考文獻：

鐘立群，張立峰.基于動態(tài)教學(xué)觀的鋼筋工實訓(xùn)課教學(xué)探索[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（4）.