淺談中職幼師英語課堂中的游戲教學

[摘 要] 游戲教學是情境教學的一種形式，將游戲教學引入中職學校幼師英語課堂，既調(diào)動了課堂氣氛、提升了學生學習的積極性，又寓教于“玩”，學中玩、玩中學。

[關 鍵 詞] 游戲教學；中職學校；幼師英語

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）24-0082-01

一、中職幼師英語課堂中運用游戲教學的必要性

（一）理論依據(jù)

游戲教學法是近年來興起的TPR（全部動作反應法）中的一種，在游戲提供的虛擬情景中，參與者通過達到目標，可以獲得緊張、興奮、成功和幸福感。在英語課堂上采用游戲教學法是借助游戲的趣味性，使學生產(chǎn)生歡快的情緒，積極主動地參與學習語言知識和掌握語言技能的各項訓練活動中去。

（二）英語語言課程特點的需要

作為一門語言，英語的主要功能是用來交際。理想的英語課堂教學既能使學生獲得更多的直接使用英語的場合和機會，又能激勵學生參與到解決問題和完成任務的教學活動中來。游戲教學正好提供了這樣的學習環(huán)境。通過豐富多彩的小游戲，能迅速提高學生對英語的學習興趣，并使這種濃厚的興趣長久保持下去，形成外語學習中有利的非智力因素。這種潛在因素的不斷增長無疑對以后的英語教與學產(chǎn)生巨大而積極的影響。所以，引入課堂游戲活動的重要性可見一斑。

二、在中職幼師英語中游戲教學的設計原則

（一）因材施“游”原則

因材施“游”原則是指在幼師英語課堂中運用游戲教學的時候要針對不同專業(yè)、不同班級、不同年級的學生組織不同的游戲。在中職學校的幼師專業(yè)中，有英語、舞蹈、美術(shù)、音樂等不同的方向，這就要求老師在開展游戲教學的時候根據(jù)各班的特色進行。如，在美術(shù)幼師班就可以讓學生在黑板上或自己的本子上將運動項目畫出來等，學生在自己感興趣以及擅長的專業(yè)中自然而然地習得英語，既提高了英語學習的積極性，又在一定程度上鞏固和復習了其專業(yè)。

（二）以教學內(nèi)容為導向原則

在中職幼師英語的課堂中設計游戲時，不能一味追求趣味性或調(diào)動學生的積極性和參與度，而要充分考慮教學的重、難點和其他教學要求，要與教學內(nèi)容緊密聯(lián)系，為教學內(nèi)容而服務，不能為玩游戲而游戲。如，在教授“現(xiàn)在進行時”的時候，可以玩“我說你做”的這個游戲，從幾個大組中分別選幾個代表進行比賽，老師說“A monkey is climbing the tree.”這幾位代表做猴子在爬樹的動作，誰做得最好將得一分，老師繼續(xù)說一些關于現(xiàn)在進行時的句子，哪組得分最高將獲勝。在這個簡單的游戲中，將現(xiàn)在進行時這種枯燥的語法通過比賽做動作的形式來呈現(xiàn)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的競爭意識和團隊意識。

（三）趣味性原則

由于中職學生基礎較差，若講授的內(nèi)容較難并且教師的授課方式單一的話，他們的注意力一般不能持久，就會出現(xiàn)在課堂上睡覺、玩手機、講小話的情況，很多學生很大程度上都是憑興趣和趣味在支配學習，所以要想吸引學生的注意力，使學生積極主動地參與游戲和學習，所設計的游戲一定要趣味性強。若只是單一重復地唱英文歌或講英文小故事，不但不會增強學生對英語的積極性，相反，可能會加重學生對英語的厭煩感和枯燥感。

（四）循序漸進性原則

教師在中職幼師英語課中運用游戲教學，在設計時要遵循循序漸進的原則，設計一系列由易到難、具有層次性的游戲活動。讓學生在一次一次的有層次的游戲中，慢慢積累英語知識和培養(yǎng)英語素養(yǎng)。比如，在玩“你說中文我說英文”的游戲時，可以先從當堂課所教的幾個單詞開始玩，再擴展到整個單元的單詞，再擴展到整本教材的單詞……若一開始就讓學生玩一些比較難的游戲，既不容易調(diào)動學生的積極性，也不利于接下來課堂教學的

實施。

（五）新穎性原則

在幼師英語課堂中，若總是玩同樣的游戲，玩的次數(shù)多了學生也會覺得無聊。這就要求教師在設計游戲時必須注意游戲方法的多樣性以及游戲呈現(xiàn)的新穎性。只有不斷地設計和翻新游戲，讓游戲新穎并有創(chuàng)意，才能滿足學生的好奇心和新鮮感，豐富課堂教學。

三、中職幼師英語課堂中游戲教學應注意的問題

（一）要用全英文進行游戲規(guī)則的介紹、引導和點評

避免在幼師英語課堂中玩“中文游戲”。很多英語老師怕學生聽不懂，就直接用中文或者方言介紹游戲規(guī)則、引導和點評，這樣是不利于學生英語水平和能力的提高的。在中職幼師英語課堂中，用全英文進行游戲規(guī)則的介紹、引導和點評，既為學生提供了有效的英文環(huán)境，又有利于學生英語聽力和口語能力的提高。當然，剛開始的時候，用全英文介紹，學生固然會有聽不懂的現(xiàn)象存在，這時可以在用英文講完了規(guī)則之后，用中文再翻譯一遍。過一段時間，等學生慢慢地適應了上課時全英文的語言環(huán)境，也熟悉了一些基本的英文規(guī)則介紹、引導和點評用語之后，就不用進行中文的翻譯，學生也能聽懂并融入全英文的環(huán)境當中了。

（二）要合理控制好游戲時間

在一些幼師班，學生對學習英語的興趣缺乏，在老師組織了游戲之后，就想一節(jié)課一直玩游戲來逃避學習英語。對這種要求老師應及時制止，這樣既可以完成教學任務，又可以保留學生對英語游戲和英語學習的期待，便于以后英語課程的開展。

游戲教學是中職幼師英語課堂上的調(diào)味劑。這種在學中玩、玩中學的教學方式可以調(diào)節(jié)課堂氣氛、調(diào)動中職幼師專業(yè)學生的非智力因素和潛力，激發(fā)他們的學習主動性和積極性，從而達到提升英語素養(yǎng)的目的。

參考文獻：

[1]楊旭丹.淺談幼師英語中的游戲教學[J].學周刊，2012（22）.

[2]武躍慧.英語語言游戲教學[J].教育教學論壇，2011（4）.