淺談中職思想政治課課堂互動的有效策略

[摘 要] 隨著教育事業的不斷改革和推進，中職思想政治課堂上的互動教學，也很大程度提高了學生對思想政治學習的興趣。在日常教學中，教師要及時根據時代的發展，改變傳統的教學模式，在課堂上，加強師生間的互動，創建多種教學模式，提高課堂教學的有效性。中職思想政治課堂中師生的有效互動培養了學生的主體意識和自主學習能力，為達到教學目的奠定了堅實的基礎。

[關 鍵 詞] 中職思想政治；互動教學；有效性

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）24-0080-01

教育課程改革過程中，課程理念和教學模式受到了很大的關注，教師的教學方式和學生的學習方法很大程度影響著學生的學習狀況，對培養學生的創新意識和自主意識有很大的推動作用。所以課堂互動對教育的改革和課程的有效性都有著至關重要的作用，中職思想政治課堂上如果沒有互動版塊，這節課就可以說是不成功的，教師要利用師生間有效的互動，調動學生的積極性，使學生在課堂上能自主地發揮自己的想象，把課堂變成學生表現自己的舞臺。

教學中常說教學互動，那什么才是教學互動呢？就是在課堂上教師以培養學生主體意識為前提的互動教學，而這不僅僅是師生之間的互動，還是學生和學生之間的互動，那么怎樣在中職思想政治課堂上高效地實施互動教學呢？在此根據自己的教學經驗提出相關的建議。

一、培養主體意識，針對性教學，作為課堂高效互動的前提準備

教師在課堂教學中要把培養學生的主體意識作為重中之重，一改往日傳統的教學模式，學生只是從屬地位存在，真正讓學生在課堂上能自由地發揮，做課堂的主人，全面提升學生的綜合素質。

然而在課堂互動時，教師也要有針對性。這就需要教師對自己的學生有全面的了解，因為每個教師要面對的學生不在少數，而每個學生的學習能力、成績水平、脾氣秉性都不相同，只有全面了解了自己的學生才能使課堂互動的有效性更好地發揮出來。在課堂上，教師要把需要學生回答的問題進行分層，從基礎到綜合，從簡單到復雜，在和學生互動問答時，那些綜合性強的復雜問題盡量讓成績好的學生來回答，這樣基礎差的學生能學習這些學生的思維模式、答題方式，也能化解學困生回答錯誤或回答不上來的尷尬，而那些基礎的簡單的問題就由學習稍差的學生來回答，回答過程中，教師要適當地作出提示，盡量讓學生回答出來而且回答正確，這樣學生可以在回答問題的過程中感受到成功的喜悅，也加強了學生對思想政治課的學習興趣。尤其是班里的學困生，他們的學習能力以及學習成績都不如其他學生，不免心生自卑，教師更要加強對這部分學生的互動教學，鼓勵他們大膽回答，多給他們互動的機會，這部分學生活躍起來了對教學的整個效率也會有好的影響。

二、建立平等的師生關系，作為課堂高效互動的基礎

據有關數據表明，平等和諧受人尊重的環境下，人們的大腦是處在相對放松的狀態，思維較活躍，會自主性地接受外界的信息。但是反之，人們在不平等的環境下，大腦就會處在一個壓抑的狀態下，對外界信息的接收也會變得很抵觸。

所以在日常教學過程中，教師面對學生要一視同仁，不能戴有色眼鏡面對學生。青春期的學生，尤其是學習較差的男孩子，天性愛動，愛玩，課上也一樣不能像好學生那樣遵守課堂紀律，即便這樣教師也不能用指責、訓斥的口吻來評價學生。教師要極力引導這些學生走進課堂，尊重他們的行為，及時進行糾正，而不是訓斥。這樣才能在保留學生尊嚴的同時，從內心激勵學生，做學生的傾聽者和引導者。教師要適宜地對學生灌輸平等的師生關系，拉近師生之間的距離，讓學生在課堂上敢于發言，表達自己的見解，這樣才能使互動的有效性發揮到極致。

三、巧設問答，激發學生思維，作為課堂高效互動的基本條件

中學時期的學生大都有著自己獨特的一面，所以在課堂上，教師要盡可能多給學生表現自己的機會，使學生的可塑性發揮到最大。但是在實際教學過程中，教師往往忽略這一點，課堂上，教師只會側重本身教的這一面，在問答環節中的問題大都超出學生的能力范圍，而這時教師會全權包辦，一味灌輸，忽略學生的自主發言權。在課堂上的互動問答，不僅僅只限于教師向學生發問，教師也要積極鼓勵學生提出問題，強化學生的問題意識，這樣會增強學生的主動性。而面對學生的問題，教師也不能直接作答，要給予學生本身思考的時間，讓他們表達自己的觀點，教師再給予指導性建議，這時教師是以引導和啟發的形式存在。

除此之外，教師在提出問題時也有技巧，比如，在《哲學與人生》這門課中，關于用發展的觀點看待人生過程這一節課的教學中設計的問題，有一種提問是：“人生的發展是由什么來決定的？”還有一種提問是：“有人說人生的發展有著重要的哲學意義，你們覺得呢？”很顯然第一種提問就顯得枯燥乏味，而第二種就有著很強烈的激勵感，很大程度上引起了學生的興趣。

為了提高中職思想政治課堂的互動有效性，保證互動教學在課堂上起到一定的作用，教師也要在課堂上和備課時積極創新，學習新的改革教學模式，及時對一堂課進行探討分析、找出問題、解決問題，提高教學效率，完善教學模式，使課堂互動的有效性達到更高水平。

參考文獻：

[1]夏彬.思想政治課課堂教學生成性資源利用策略研究[D].遼寧師范大學，2016.

[2]任高杰.高中政治課課堂教學有效性問題探究[D].河南師范大學，2012.