基于高職院?！肮W結合”人才培養模式的研究

[摘 要] 高職教育的靈魂和主要目標就是“工學結合”，但是目前高職院校人才培養模式并不樂觀，具體表現在沒有將“工”和“學”很好地進行結合。高職院校的人才培養模式應該注重“工學結合”，將企業、學校、個人有機結合在一起，形成三方共贏的良好局面。為了實現這一目的，首先介紹了什么是工學結合的人才培養模式，其次剖析了工學模式存在缺陷，最后針對這些缺陷提出了解決措施。

[關 鍵 詞] 高職教育；工學結合；人才培養模式

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）24-0074-01

一、“工學結合”人才培養模式的內涵

高職教育“工學結合”的人才培養模式是一種半工半讀人才培養方案，學校將企業和學生進行有機的結合，不僅讓學生進行學習，而且同時提高學生的實踐能力和工作能力，以適應現代經濟建設、產業發展和社會進步需求。學校以培養高素質技能型人才為根本目標，堅持科學發展觀，特色辦學，走內涵式發展之路，努力實踐工學結合人才培養模式，充分利用學校和企業兩種育人環境、兩種育人資源來進行人才培養，堅持以培養學生綜合素質、專業知識、職業能力和就業競爭力為核心，在師資、技術、裝備、辦學條件等方面與企業緊密合作，通過采取靈活的教學形式和工學交替的教學方式，讓學生利用一部分時間來學習基礎知識和進行基本技能的訓練，形成一種“學習—實訓—再學習—再實訓”的人才培養模式。“工學結合”培養模式作為新形勢下高職教育改革的重要方向，既是社會經濟發展對教育提出的客觀要求，也是高職院校生存、發展和彰顯特色的內在需要，更是加快示范院校高職教育發展的根本出路。

二、高職院校“工學結合”人才培養模式的缺點

（一）教育觀念存在偏差

“工學結合”人才培養模式的實踐并不容易，需要不斷摸索，也容易走彎路。大部分高職院校沒有滲透工學結合培養模式的本質內涵，認為“工學結合”只是學生的一種模擬實踐，認為實訓基地的模擬情景就是工作現場的現實情景，認為建設好自己的實訓基地就做到了“工學結合”；有的高職院校認為“工學結合”就是每個學生擁有了實踐和實習單位之后就萬事大吉了，而忽視了實習的質量和內涵，浪費了企業的資源和學校的資源。

（二）教學模式難以突破，課程體系不配套

雖然一些院校建立了“工學結合”一體化教學場所，但由于院校的能力所限，還未建立與之配套的課程體系，同時基于一體化的培養目標、教學計劃、教學內容、教學方法、教學評價等人才培養全過程的統籌安排還很薄弱。一些高職院校仍采用普通高等教育的教材，或對教材只作一些調整和修改。缺乏具有高職教育特色、體現工學結合特點的教材，特別是校企合作開發教材的工作還很落后。

（三）學生缺乏吃苦耐勞精神

目前，大多數的年輕人都是家庭的獨生子女，缺少吃苦耐勞的精神，同時高職院校的學生大多水平不夠高，比較年輕，難免對工學結合教學中有許多的不適應性：一是平時缺少鍛煉，缺乏吃苦耐勞和克服挫折的毅力。對大多數獨生子女學生而言，他們沒有從事太多的勞動，缺乏勞動意識和觀念。當一下子面對企業的工作時，不能適應，叫苦叫累，造成有的學生不愿到企業進行工學結合學習，使工學結合難以順利進行；二是對社會了解不透徹，對企業的管理模式和方法不適應，企業的管理制度是為了保障企業秩序和獲取經濟效益，與學校的規章制度不同，當學生面對管理規范、制度嚴格的企業，總覺得制度太嚴，約束性太強，稍不留意就會違反規定，受到相應的處罰產生一些不滿情緒。

三、優化高職院?！肮W結合”人才培養模式的建議

（一）精心構筑基于工作過程的課程體系

推進工學結合人才培養模式的關鍵是徹底打破傳統的以教師為中心、以課堂為軸心、以理論教學為核心的培養模式，跳出基于學科邏輯的傳統課程設置和教學內容，把工學結合的理念貫穿于人才培養的全過程，包括專業設置、課程目標、教學計劃和內容、教學方法和手段等，確保工與學的深度結合。

（二）企業要認識工學結合對自身的好處，積極參與育人

企業作為“工學結合”人才培養模式的中堅力量，應該充分認識到國家人才培養的重要性，進行“工學結合”有利于企業吸收大量年輕有活力的人才隊伍，有利于企業的發展。同時，企業應該積極響應國家對人才培養模式的改革，發展經濟，提供更多的實踐崗位為學校和學生的發展。同時，企業參與“工學結合”人才培養，可以通過企業人員進入課堂的方式，為在校生實地進行實踐教學，這樣可以彌補教師實踐經驗不足的劣勢，也可以針對在校生在企業工作的實際情況和進程，有針對性地進行教學，不至于課堂上的實踐課程與企業的實際操作脫節，可以更高效率的培養對企業經濟有貢獻的工作者。

（三）推進教師隊伍的改革

首先學校應該宣傳“工學結合”的培養方針和各方面的知識，讓這一觀念滲透到教師隊伍中去，發揮教師作為“工學結合”人才教育模式的主力軍作用，給教師具體的學生名額，觀察學生的企業實習情況，有針對性地進行教學改革。其次，改革教師隊伍，加強教師隊伍的培訓，提高“工學結合”改革的意識，讓教師發揮主力軍作用。最后，教師隊伍應該“優中選優”，選拔高素質的教師隊伍，同時鼓勵在職教師進行職稱考試、不斷學習等，跟上教育體制改革的形勢。

實現工學結合的教學模式已成為高職院校教育改革的首要任務，建立健全的“工學結合”人才培養模式不是一帆風順的，也不是一蹴而就的，但這并不意味著我們要消極應對，而應該積極有為，努力創新人才培養模式，科教興國。

參考文獻：

徐涵.職業教育人才培養模式創新[J].中國職業技術教育，2010（3）：8-11.