建筑材料課程教學方法的探討

[摘 要] 建筑材料是建筑專業中的一門教學課程，結合課程特點進行了一些分析并提供了相應的改進方法，希望對同行教師起到借鑒和參考作用。

[關 鍵 詞] 建筑材料；課程教學；課程特點

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）24-0056-01

建筑材料課程是一門專業課，學習其目的是為了后續專業課學習和今后走入工作崗位打基礎，所以這門課程的重要性不言而喻。本門課程開設的目的主要是讓本專業學生可以掌握建筑中需要使用的建筑材料的基礎知識，包括材料的性能、規格、檢驗方式、運輸、貯存等，并能夠了解建筑材料質量控制方式及生產工藝，為今后走向工作崗位奠定基礎，今后可以合理地用材、取材。

一、建筑材料課程的特點分析

（一）范圍廣，但系統性差

本門課程涉及上百種材料，種類繁多，而且每種材料之間又自成體系，彼此之間沒有相互關系，學生在進行學習的時候沒有一種好的方法可循，從而感覺課程枯燥乏味，學習興趣低。

（二）理論內容少，實踐性強

建筑材料課程主要是材料和工程有關的一些資料和總結經驗，敘述性內容繁多，具體到實際的理論性分析和計算少，以至于學生學習起來理解難度增大。學生學習找不到合適的學習方法，失去了學習信心。

（三）課時減少，內容增多

建筑材料課時在不斷減少，但是課堂內容卻增多了。教師為了趕上進度，采用灌輸式教學，學習學得累，教師也不輕松，教學效率低下。

二、教學方法改進措施

（一）延續傳統教學模式

隨著社會的不斷發展和變化，課堂教學方式也在發生著不小的變化，多媒體進課堂、微課、慕課等方式紛紛占據了我們的課堂，許多教師漸漸拋棄了傳統教學模式，將新型教學模式奉為寶典。但在我們建筑材料課程中，傳統課堂教學仍舊占據了重要的地位。本課程的基礎知識講解、基礎理論學習等還是要通過傳統的教授方式。

（二）突出學生主體性

學生在課堂中往往被冠以知識接受者的名號，但是在新時期的課堂下，學生主體性被一再提起，所以我們要在課堂中將學生主體性展現。以案例為切入點，先讓學生分組進行討論，彼此交流想法，讓學生由被動學習變為主動學習。分組學習是提升學習效率最好的方式，通過討論可以將問題看得更深入，也能增強學生的綜合應用能力，通過這樣的方式讓學生體會到作為一名技術人員的責任感和使命感。

（三）適時進行專題講座

學校教師一般都會進行一些科研項目研究，可以依據這些定期給學生開展專題講座，進行專題報告，將科研成果講給學生聽，開闊他們的眼界，讓他們認識到建筑材料原來可以也有寬廣的天地。

（四）多種實驗方式相結合

我們可以采用基礎、綜合、創新實驗三種方式。基礎實驗可以讓學生快速掌握建筑材料基礎測試的一些技能，還有助于其理解、鞏固所學知識點。綜合測試能讓學生將理論知識進行靈活運用并解決綜合性問題。對一些感興趣的學生，教師可以安排他們進行創新實驗，指導學生結合勘察工程中存在的一些材料問題，進行相應的資料查閱，尋找解決方式和合理方案，培養思維能力。此外，還可以增加學生社會實踐的機會，讓學生親身深入實踐，這樣的好處是可以充分鞏固課堂所學的理論性內容，增強實操能力，真正做到理實結合。比如，在講到混凝土質量控制時，首先讓學生到工地進行實地調查，寫出報告并相互討論，通過這樣的方式讓學生在鞏固知識的同時提升行動力和語言能力等。

（五）“工學結合”式教學管理

教學管理，即對課程的相應管理。如課程的“教·學·做”一體化要求教學必須在課堂、實訓基地和企業中交替實施，要求學校能根據高職教育的發展要求，制定與校企合作適應的教學管理制度，以培養工學結合人才為模式的教學改革得以深入進行。

建筑材料課程的授課教師一般都是有實踐經驗的教師，這些教師不是參加過工程就是做過相關工作，所以這也為學生學習提供了便利。教師在教學中可以帶領學生一起到施工地或者建材市場進行參觀，真正讓學生了解建筑材料的銷售、使用情況。職業院校一般都有校企合作的工廠或者公司，可以定期帶領學生到這些地方參觀學習。通過這樣的方式，讓學生親身體驗建筑材料，形成理實一體化教學管理。

（六）通過網絡獲取建筑材料新資訊

社會在不斷發展，教材也在不斷更新，但教材永遠趕不上社會的變化。建筑材料課程要求掌握最新標準，如果依賴教材肯定不能掌握最新標準，所以可以通過一些建材網站、報紙等獲取最新資訊，也可作為課堂的補充性內容。也可以讓學生通過一些課外閱讀、關注社會熱點問題等加深知識理解。

建筑材料這門課程涉及范圍廣，如果想獲得最佳教學效果必須對教學方式進行改革。所以，我們教師要學會隨機應變，選取合適的教師方式，達到高效的課堂教學。

參考文獻：

[1]常婧瑩.如何搞好《建筑材料》課程的教學[J].職業技術教育研究，2005（5）：39.

[2]李森.中專學校建筑材料課程教學的幾點思考[J].讀寫算（教育教學研究），2014（22）.