如何上好高職院校的高等數學課

[摘 要] 隨著我國高等教育事業的普及和發展，高職院校的學生也逐年增多。高等數學作為高職學生的基礎必修課，對學生以后專業課的學習起著奠定基礎的作用。作為高職院校的教師，應從高等數學教學的宗旨出發，以學生為本，改善教學手段，構建高效的、具有高職院校特色的高等數學課堂。

[關 鍵 詞] 高職院校；高等數學課；改善

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）24-0039-01

數學作為一門重要的工具學科，貫穿著整個教育過程。而高等數學課作為高等教育階段的基礎課，對學生邏輯思維能力、概括總結能力以及空間想象能力的培養起著不可忽視的作用。隨著我國高等教育的普及以及學生綜合素養的提升，高職院校的學生人數也在逐年上漲，因而高職學生對高等數學課程的學習也越來越受到重視。本文將通過對多個問題的分析，具體闡述如何上好高職院校的高等數學課。

一、高職院校的高等數學課存在的問題

相對于本科生而言，高職院校學生自身的基礎會稍差一些，而高等數學與其他學科不同，對高等數學的學習需要學生具有較強的邏輯思考能力以及探索精神，因此對高職院校的學生而言，高等數學是比較難以學習的。并且高等職業院校的教育目標是向社會輸送大批的應用型人才，基本學制大都是三年，因此高等數學課的課程安排也會受到學制的限制。

學生對高等數學的學習效果不理想不僅僅是基于以上原因，其中也包含學生自身的原因以及教師錯誤的教學手段的原因。目前大多數高職院校的高等數學課老師，都以灌輸式教學作為主要的教學手段，這種方式不僅不能使學生充分理解課堂內容，而且極易使學生產生恐懼心理。所以，作為高職院校高等數學課的教師，應該重點改進教學手段進而改善學生對高等數學的學習效果。

二、高職院校高等數學課的改善

（一）充分認識高等數學課對高職院校學生的重要性

目前大多數教師的灌輸式教學模式其背后的原因，是沒有充分理解高等數學課對高職院校學生的重要性。雖然高職院校著重培養的是學生的實踐能力以及職業素養，但是想要提升這些能力是需要一定的理論知識作為基礎的。數學雖然不像專業課那樣能夠有針對性地培養學生的專業能力，但是它作為一門工具學科是為學好專業課奠定基礎的。而灌輸式教學是不能讓學生充分了解學習高等數學課的重要性的，教師為了完成教學任務，采用“填鴨式”教學，忽視了學生對所學內容消化理解的過程。有的數學課堂甚至連提問都沒有，嚴重缺乏與學生的溝通，而學生由于跟不上老師的節奏產生了厭煩、恐懼心理，使課堂效率變得很低。并且很多學生不能理解高數課的學習意義，覺得以后不會用到，就會產生只要及格能過就行的心理。由于學生和老師之間沒有溝通，教師無法得知學生的學習效果只能按照自己的教學進度講課，這種惡性循環會使高等數學課失去它的教學

意義。

所以作為高職院校的高數課老師，應首先正確認識高數教學的重要性，加強和學生的溝通，改進自身的教學手段，以適應高職院校學生對高數課程的需求。

（二）建立具有高職專業特色的高等數學課

依據《高職高專教育高等數學課程教學基本要求》的文件精神和高職院校的培養目標，教材內容應有針對性地滿足相關專業、不同層次的教學要求，真正服務于相關專業人才的培養目標。從中不難看出，不同專業對高數教學效果的需求是不一樣的，上文已經說過由于學時的限制使教師的教學模式受到制約，而且許多高數老師是從高數本身出發，講求數學推理的邏輯性與嚴謹性，忽略了學生主體對高數學習的真正需求。

對高職院校學生來說著重培養的是對知識的熟練運用和掌握，所以教師在教學過程中應注意培養學生對知識點的綜合運用能力。而由于高職學生基礎相對薄弱和應用型培養方式的特點，可以適當降低對學生公式推導能力的要求。并且對不同專業的學生，有針對性地增加與該專業相關的數學內容以及數學實驗，使學生充分靈活地運用高數知識去解決專業知識，并通過高等數學的學習，使學生的綜合思維邏輯能力得到提升，為日后專業課的學習打下堅實的基礎，這也是符合教學大綱的要求的。

（三）多種教學手段相結合

高等數學的學習是比較難的，僅僅靠老師的教授是不夠的。作為高職院校的老師應鼓勵學生充分利用學校的資源，例如學校圖書館、電子閱覽室等，讓學生能夠在課下自主學習，做到課上認真聽講，課下及時鞏固。而作為老師本身，可以通過第二課堂或者網絡教學等手段上傳教學資源，與學生進行溝通，充分了解學生的學習需求，及時調整自己下一步的教學計劃，提高高等數學課程教學的效率。

總之，高職院校的高等數學課教學有著其自身獨特的教學特點，充分理解這種特點，并將其與教學模式相結合，構建具有高職院校的高等數學課程，才能使學生上好高等數學課。

參考文獻：

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