機(jī)械專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的教育教學(xué)實(shí)踐研究

[摘 要] 通過(guò)分析機(jī)械專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的教育教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為我國(guó)中職學(xué)校對(duì)機(jī)械專業(yè)學(xué)生的教學(xué)可以進(jìn)行改革，以更好地適應(yīng)機(jī)械制造行業(yè)的需求。

[關(guān) 鍵 詞] 機(jī)械專業(yè)；技能型人才；教育實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）24-0030-01

近年來(lái)，為了發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)、推進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，福建開(kāi)始實(shí)施“中國(guó)制造2025”計(jì)劃。伴隨著計(jì)劃的推進(jìn)，海西地區(qū)對(duì)機(jī)械專業(yè)人才的需求劇增，對(duì)機(jī)械專業(yè)人才的要求也逐漸提高。目前，機(jī)械專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)任務(wù)主要落在中職學(xué)校，他們需要改革人才培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。但是，我國(guó)中職學(xué)校存在不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下三方面：專業(yè)設(shè)置和市場(chǎng)需求匹配度不高；學(xué)校和企業(yè)的合作機(jī)制落后；忽略學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。這些問(wèn)題使中職學(xué)校需要進(jìn)行教育改革，努力培養(yǎng)適合市場(chǎng)需求的機(jī)械專業(yè)技能型人才。

一、改革學(xué)校和企業(yè)的合作方式，構(gòu)建校內(nèi)外、課堂和車間相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

以福建工業(yè)學(xué)校為例，他們基于校企合作、產(chǎn)教相結(jié)合的教學(xué)主線，對(duì)福建海西地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)技能型人才。他們和福建機(jī)械工業(yè)聯(lián)合會(huì)組建了福建機(jī)械職業(yè)教育集團(tuán)，融合教育、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)共同培養(yǎng)技能型人才的模式。借鑒福建工業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)模式，我們可以構(gòu)建校內(nèi)外、課堂和車間相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式：學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，在課堂和車間實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，進(jìn)入車間實(shí)習(xí)，還要在課堂進(jìn)行歸納總結(jié)。此外，學(xué)生可以去校外企業(yè)見(jiàn)習(xí)，結(jié)合校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，參加學(xué)校內(nèi)部的生產(chǎn)性訓(xùn)練，最終前往企業(yè)實(shí)習(xí)。通過(guò)校內(nèi)和校外相結(jié)合，培養(yǎng)機(jī)械專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能。

在這樣的人才培養(yǎng)模式下，還可改革教育模式，采用一體化的教學(xué)方法講解專業(yè)課知識(shí)，讓學(xué)生能夠在教育、學(xué)習(xí)以及實(shí)踐中了解以后的工作，這有利于提高學(xué)生的專業(yè)技能，也有利于增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

二、改革機(jī)械專業(yè)學(xué)生的課程體系，及時(shí)更新課程學(xué)習(xí)內(nèi)容

通過(guò)實(shí)地調(diào)研，掌握企業(yè)對(duì)機(jī)械專業(yè)人才的需求（崗位需求以及在崗人員的學(xué)歷）發(fā)現(xiàn)：我國(guó)制造企業(yè)開(kāi)始使用機(jī)器人生產(chǎn)，機(jī)器人替代人的工程正在啟動(dòng)，這不僅提高了企業(yè)的生產(chǎn)效率，也改善了制造企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。隨著機(jī)器人的大量使用，企業(yè)對(duì)機(jī)器人調(diào)試和維護(hù)人才的需求不斷增加。基于這個(gè)現(xiàn)狀，學(xué)校可以增設(shè)機(jī)器人調(diào)試和維護(hù)課程，以滿足制造企業(yè)的人才需求。近些年，不少學(xué)校對(duì)機(jī)械專業(yè)學(xué)生已經(jīng)開(kāi)設(shè)機(jī)器人調(diào)試和維護(hù)課程，部分學(xué)校甚至開(kāi)設(shè)機(jī)器人調(diào)試和維護(hù)專業(yè)，并且已經(jīng)開(kāi)始招生了。他們根據(jù)目前機(jī)械加工對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求，結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)設(shè)了機(jī)械制圖、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、機(jī)械零件綜合性加工實(shí)訓(xùn)、數(shù)控工藝及編程等課程。

此外，部分學(xué)校根據(jù)師資隊(duì)伍的能力對(duì)課程教材進(jìn)行了一定的整合，實(shí)行模塊教學(xué)的方法（主要包括公共課程模塊、專業(yè)技術(shù)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、社會(huì)實(shí)踐模塊以及選修模塊）。公共基礎(chǔ)課程是指文化課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生的基本文化、道德知識(shí)；專業(yè)技術(shù)課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，包含機(jī)械加工與制造、機(jī)械制造工藝、數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修等課程。

三、建設(shè)校內(nèi)和校外的實(shí)訓(xùn)基地，建設(shè)實(shí)踐育人環(huán)境

探索形成“廠中校”“校中廠”等教學(xué)基地。拿福建工業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，他們建立了實(shí)訓(xùn)基地，這個(gè)基地里面包含模具制造、加工中心、數(shù)控操作系統(tǒng)、數(shù)控車、數(shù)控維修、數(shù)控銑、數(shù)控仿真、模具拆裝、機(jī)械裝調(diào)、鉗工和焊接等11個(gè)實(shí)訓(xùn)區(qū)域，這個(gè)實(shí)訓(xùn)基地?fù)碛泄の?05個(gè)，每年能培訓(xùn)5000個(gè)機(jī)械工人。現(xiàn)在，這個(gè)實(shí)訓(xùn)基地正在籌建3D打印實(shí)訓(xùn)室、機(jī)器人操作實(shí)訓(xùn)室，并對(duì)CAM、CAD實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行改造。

四、打造雙師資隊(duì)伍，提升學(xué)校的師資力量

實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)互兼互聘工作，培養(yǎng)機(jī)械專業(yè)骨干，建設(shè)雙師資隊(duì)伍的機(jī)械專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)可以采用內(nèi)培外引的方式。學(xué)校可以從機(jī)械制造企業(yè)聘任相關(guān)專業(yè)的專家充當(dāng)學(xué)科帶頭人，讓學(xué)科骨干帶領(lǐng)專業(yè)發(fā)展，推動(dòng)學(xué)科改革，帶領(lǐng)專業(yè)的教學(xué)隊(duì)伍對(duì)課程體系進(jìn)行改革，以更好地符合社會(huì)市場(chǎng)的

需求。

綜上所述，我國(guó)中職學(xué)校的機(jī)械專業(yè)教學(xué)存在一定的問(wèn)題，表現(xiàn)為專業(yè)設(shè)置和市場(chǎng)需求匹配度不高；學(xué)校和企業(yè)的合作機(jī)制落后；忽略了學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。可以從以下幾方面進(jìn)行改革：改革學(xué)校和企業(yè)的合作方式，構(gòu)建校內(nèi)外、課堂和車間相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式；改革機(jī)械專業(yè)學(xué)生的課程體系，及時(shí)更新課程學(xué)習(xí)內(nèi)容；建設(shè)校內(nèi)和校外的實(shí)訓(xùn)基地，建設(shè)實(shí)踐育人環(huán)境；打造雙師資隊(duì)伍，提升學(xué)校的師資力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]林健清.機(jī)械專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的教育教學(xué)實(shí)踐研究[J].教育評(píng)論，2016（12）：130-133.

[2]梁東曉.機(jī)械類高技能人才培養(yǎng)教材改革與實(shí)踐“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”型改革教材編寫模式研究[J].職業(yè)，2007（15）：79-80.