優化英語集體備課，實現智慧資源共享

[摘 要] 備課是教師教學工作的主要內容之一，也是影響教學效果的重要因素，教師的課前準備、課程安排、教學規劃等都屬于備課的范圍之內，這也是教師的一項常規性工作。在新課程改革的背景下，提倡學生小組合作學習的同時，對教師的教學工作也有了新的要求，而備課作為教師的經常性活動，儼然也成為改革的重點之一，由此，集體備課形式應運而生。集體備課為教師之間的交流、互動、共享資源等方面提供了一個重要的平臺。就中職英語教學進行研究，提出優化英語集體備課，實現智慧資源共享的理念，希望為中職英語的教師備課提供一些建議。

[關 鍵 詞] 中職英語；集體備課；資源共享

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）24-0015-01

一、集體備課在教學中的作用

（一）可以充分發揮集體的智慧

教師的備課對學生的學習是非常重要的，備課的好壞直接影響學生學習效果的高低。教師在教學工作中，由于經驗上的差別、能力上的高低，以及專業水平、研究方向的不同，對課本教材和大綱的理解也是有所差別的，這種差別可能會導致學生在學習上知識的片面缺失或者對知識理解的偏差。而教師集體備課可以很好地避免這一點，教師在一起研究討論，依據相同的教材，綜合個人的觀點，全組集思廣益，教師在一起取長補短，互相學習、借鑒，既節省了時間，又能制定出最佳的教學策略和練習方法。

（二）有利于共同提高教學水平

集體備課的過程在發揮集體優勢的同時，也促使教師個體之間的良性競爭。教師為了在集體中有更好的表現，必然會精心準備，準備的過程促使教師去學習更多的教學知識和理論，極大地豐富了教師的知識儲備。另外，對一些年輕教師來說，由于教學經驗少，考慮的可能不太周全，但在老教師的帶領指導下，能夠使其快速地成熟起來；對于老教師來說，通過集體備課可以從年輕教師身上學到新的教學理念以及教學方法，與時俱進，完善課堂教學。

（三）有助于實現教學資源共享

教師在備課時，為了使課堂教學更加有深度、有創意，讓學生學到更多的知識，在準備的過程中要花費很大的工夫來查閱單詞短語的用法、引申意思、釋例，句子的結構、分析等。此外，教師還要尋找大量的課外參考資料來補充給學生，以便讓學生更好地理解文章。這樣的備課工作量無疑是巨大的，教學效果也不一定好。而集體備課使教師之間分工協作，減輕工作量的同時，實現了資源的共享。

（四）強化教師的協作意識

教師教學的目的都是為了實現學生更好的發展，在這個意愿下大家共同努力、共同進步。集體備課的模式讓教師在交流討論的過程中增進相互之間的了解，增強教師的集體意識，讓一個教研組形成一個團結的集體，便于更好地開展教學工作。

二、集體備課的有效實施

（一）選好集體備課的領頭羊

在集體備課的過程中，備課組長或者領導者的作用是非常重要的。好的備課組長能夠組織教研組的成員有效地開展集體備課，對備課的促進作用是較為突出的。因此，備課組長的選擇要嚴謹、客觀，首先，工作能力要強，專業素質較高，只有這樣才能有說服力；其次，工作表現要積極、肯干，做好表率作用；最后，要具有良好的溝通表達能力，以保證成員之間的有效交流。備課組長帶領組員認真學習研究英語教材、課程標準、大綱要求等內容，制訂詳細有效的教學計劃，保障教學工作的順利實施。

（二）準備有用的教學材料

教師集體備課討論研究的時間是有限的，因此，教師在開展集體備課時首先要明確任務目標，準備有用的教學材料。例如，教師為拓展學生的課外知識儲備，可以分工來尋找不同方面的知識，綜合起來傳授給學生?；蛘呓處煘樘岣邔W生學習興趣、補充教學內容，可以在課前分工準備不同形式的教學，像文字、圖片、視頻、聲音等，不同的教師負責不同的板塊，教師運用這些手段來進行教學在開闊學生眼界的同時，提高了學生學習英語的興趣。

（三）設計有效的教學環節

對于集體備課來說，有效的教學設計是其重點環節，也是其中心環節。課程教學設計的理念一定要以英語課堂的教學特點為依據，將聽、說、讀、寫的要求都設計到教學的過程中，知識點的呈現要循序漸進，努力做到由易到難、由淺入深，課堂的教學要生動有趣，能夠調動學生的學習積極性，讓每個學生都能參與到教學環節中，真正體現學生的主體地位。另外，練習的設計也屬于教學環節的設計，有效的練習設計要能夠兼顧到每一位學生，讓學生通過各種形式的練習鞏固所學的知識。

（四）總結教學實踐中的得失

集體備課雖然是集大眾的智慧于一體，群策群力，但是任何事物都不是十全十美的，對教學工作來說也是一樣的，總有做得不到位的地方、需要改進的地方。這就需要教師在課后及時總結反思，教學反思也是備課活動不可或缺的一部分。通過教師的教學反思，全面審視和檢討，總結教學中存在的不足，將自己的教學心得與其他教師進行交流，共同提升英語教學的整體水平。

參考文獻：

[1]高逍.基于集體備課的中學新手英語教師專業發展研究[D].西安外國語大學，2016.

[2]陳妍，李明山.基于新思考平臺小學英語集體備課的實踐與探索[J].中國教育信息化，2011（8）.