基于積極心理學(xué)角度的高職生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究

[摘 要] 目前高職生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究中多是關(guān)注負(fù)面因素，未能切實(shí)關(guān)注高職生內(nèi)心心理因素變化和潛力動(dòng)力，旨在分析當(dāng)前高職生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在的困境，從積極心理學(xué)角度探索學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激勵(lì)機(jī)制和方法，促進(jìn)高職生的學(xué)習(xí)積極性。

[關(guān) 鍵 詞] 積極心理學(xué)；高職生；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

[中圖分類(lèi)號(hào)] B849 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）24-0010-01

隨著社會(huì)發(fā)展，高職教育愈發(fā)重要，因條件限制，高職生入學(xué)時(shí)存在求知與迷茫的心理狀態(tài)。面對(duì)這種現(xiàn)狀，亟須調(diào)動(dòng)高職生的積極性，培養(yǎng)深層學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將積極心理學(xué)應(yīng)用于高職生學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制建構(gòu)中。

一、積極心理學(xué)含義

積極心理學(xué)是研究人類(lèi)積極品質(zhì)，幫助人類(lèi)發(fā)揮潛能的一門(mén)科學(xué)[1]。積極心理學(xué)關(guān)注人類(lèi)美好品質(zhì)，認(rèn)識(shí)和發(fā)揮自身積極力量。本文擬用積極心理學(xué)相關(guān)理論方法對(duì)高職生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行研究，挖掘內(nèi)在潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、高職生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)困境

近年高等職業(yè)教育在校生數(shù)劇增，學(xué)生教育質(zhì)量不升反降，且學(xué)生入校后動(dòng)機(jī)落差大、缺乏理想、自律不足等導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，具體表現(xiàn)為：

（一）認(rèn)知偏差，興趣低

高職生入學(xué)后，脫離管束，面對(duì)誘惑難自制，且認(rèn)知層面僅停留在獲取文憑，放大金錢(qián)觀與學(xué)習(xí)之間的矛盾，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)缺乏清晰規(guī)劃，迷茫中失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

（二）學(xué)習(xí)體驗(yàn)感不足

高職生對(duì)過(guò)去及當(dāng)下學(xué)習(xí)體驗(yàn)滿足感、幸福程度以及對(duì)未來(lái)預(yù)期和樂(lè)觀程度不足。據(jù)調(diào)查，50%高職生認(rèn)為學(xué)習(xí)是做不到的事，學(xué)習(xí)無(wú)幸福感，25%學(xué)生無(wú)法堅(jiān)持，對(duì)未來(lái)預(yù)期悲觀，消極情緒體驗(yàn)使高職生焦慮，影響學(xué)習(xí)效果。

（三）自我認(rèn)知能力待提升

自我認(rèn)知指高職生對(duì)自身及所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知程度。高考失利、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)葘?dǎo)致自我效能感偏低，產(chǎn)生自卑畏難情緒，影響自我認(rèn)知度。長(zhǎng)期缺乏自我效能感，更為被動(dòng)，不愿嘗新。據(jù)調(diào)查，部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)意義不大、沒(méi)意義甚至是“學(xué)習(xí)無(wú)用”，否定自身能力。

總之，提升高職生學(xué)習(xí)興趣、體驗(yàn)感和自我效能感，幫助高職生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我能力是轉(zhuǎn)變學(xué)生動(dòng)機(jī)的必經(jīng)之路。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

激發(fā)高職生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需建立一套從理論到實(shí)踐、從輔導(dǎo)老師到學(xué)生個(gè)體的完整培養(yǎng)體系，積極心理學(xué)提倡積極人性論，體現(xiàn)以人為本思想，本文將從積極心理學(xué)角度激發(fā)高職生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（一）發(fā)現(xiàn)積極特質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

積極心理學(xué)家塞利格曼等人于2011年開(kāi)發(fā)出“性格優(yōu)勢(shì)”測(cè)量工具——優(yōu)勢(shì)行為價(jià)值問(wèn)卷（VIA-IS），問(wèn)卷反映被測(cè)試者五大顯著優(yōu)勢(shì)。輔導(dǎo)老師應(yīng)幫學(xué)生發(fā)現(xiàn)積極特質(zhì)，增強(qiáng)心理抗困擾能力[2]。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)了解、開(kāi)展相關(guān)專(zhuān)題講座等讓學(xué)生看到專(zhuān)業(yè)實(shí)際需求，明白自身在校期間努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)的必要性，提高直接學(xué)習(xí)興趣并結(jié)合學(xué)生間接興趣，共同激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）提升積極情緒，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)

成就動(dòng)機(jī)影響學(xué)生學(xué)習(xí)毅力，情緒健康積極對(duì)成功期望較高，而成就動(dòng)機(jī)弱的學(xué)生害怕失敗，對(duì)成功期望偏低。對(duì)于成就動(dòng)力較弱學(xué)生，指導(dǎo)老師應(yīng)多激勵(lì)，增強(qiáng)其外部動(dòng)機(jī)和自信心，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)恐懼感；對(duì)成就動(dòng)機(jī)較強(qiáng)學(xué)生來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)老師應(yīng)增強(qiáng)其內(nèi)部動(dòng)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)求知欲，適時(shí)開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)獨(dú)立進(jìn)取個(gè)性，使學(xué)會(huì)自我激勵(lì)。此外，學(xué)校還應(yīng)采用多種途徑提升高職生積極情緒體驗(yàn)，不斷提升學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的成就感和滿足感[3]。

（三）優(yōu)化學(xué)習(xí)風(fēng)格，增強(qiáng)學(xué)生自我效能感

自我效能感，通常是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測(cè)與判斷，較高水平的自我效能感有利于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。目前，應(yīng)用最廣的自我效能感測(cè)驗(yàn)是一般自我效能感量表（general self-efficacy scale，GSES），同時(shí)國(guó)內(nèi)也涌現(xiàn)出各種自我效能問(wèn)卷。調(diào)查顯示，高職生的自我效能感與以往比有所提高，但總體水平仍然較低[4]。正確的自我認(rèn)知和較好的自我效能感在很多方面都能起到積極的作用，如理解的學(xué)習(xí)價(jià)值、選擇中難度的任務(wù)、靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)策略以及監(jiān)控自我學(xué)習(xí)等[6]。自我效能感不僅能判斷自己是否有能力進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，更會(huì)影響到高職生的心理健康水平。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校為增強(qiáng)學(xué)生自我效能感的方法有：為高職生提供更多的成功體驗(yàn)機(jī)會(huì)、進(jìn)行鼓勵(lì)式教育、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的結(jié)果歸因等。自我效能感高的學(xué)生，更傾向于選擇難度適中的、適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，反之，自我效能感低的高職學(xué)生往往設(shè)置不符合自身實(shí)際能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇難度高的任務(wù)，遇到困難容易退縮，選擇難度低的任務(wù)，卻又不愿付出努力。因此，正確地認(rèn)識(shí)自己和提升自我效能感對(duì)于高職生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提高起到了重要的作用。

總之，教育者要利用積極心理學(xué)的理論方法，使高職生敢于面對(duì)自身學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的困境，善于發(fā)現(xiàn)高職生特質(zhì)、提升積極情緒、優(yōu)化學(xué)習(xí)風(fēng)格，促使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)韧饨缫蛩囟莻€(gè)人能力不足是導(dǎo)致成績(jī)不高的主要原因，提高自我效能感，激發(fā)自身學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷提升自己能力，成為國(guó)家棟梁之才。

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