護理教學查房在臨床帶教中的應用及體會

[摘 要] 護理查房是護理管理系統中的子系統，是護理管理中評價護理程序實施效果最基本、最主要的方法。護理教學查房是臨床帶教工作的重要部分，帶領護生進行護理教學查房在提高護生理論知識的同時，還有效提高了護生發現問題、分析問題與解決問題的臨床應變能力。首先對護理教學查房的目的及意義進行簡單介紹，然后闡述了護理教學查房在臨床帶教中的具體實施，最后總結分析了護理教學查房在臨床帶教中的應用價值。

[關 鍵 詞] 護理教學查房；臨床帶教；護理教學

[中圖分類號] R47 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）24-0157-01

一、護理教學查房的目的及意義

（一）提高教學質量

醫學生在校期間一般通過書面理論知識進行臨床相關知識的學習，缺乏實際臨床經驗，通過臨床帶教中護理教學查房，通過生動豐富的臨床實際案例，對護生進行臨床知識的指導，進而提高教學質量[1]。

（二）解決臨床實際工作的實際問題

通過護理教學查房，在教育護生的同時，解決患者關于病情、治療及預后的各類問題，在完成教學計劃的基礎上，有效解決臨床實際工作中的實際問題。

（三）提高護生及帶教老師的綜合素質

護理教學查房過程中，帶教老師通過設置問題、展開討論等方式激發護生學習的積極性，在實際臨床工作中培養其分析問題和解決問題的能力，進而提升護生的綜合素質。帶教老師在指導學生的同時，自我能力也得以提升[2]。

（四）評價護理計劃、護理措施的落實與效果，確保護理工作質量

護理教學查房過程中帶教老師與患者進行溝通，通過患者及其家屬主訴及觀察患者疾病恢復情況，能夠了解科室內護理措施的落實情況，進而對護理中出現及存在的問題進行歸納總結，并在日后工作中不斷完善，確保護理質量的不斷提升。

二、護理教學查房在臨床帶教中的具體實施

（一）查房前的準備工作

查房前，帶教老師或護士長將癥狀、體征較典型的患者作為臨床查房示例，并準備相關疾病治療與護理過程匯報的資料，精心備課、有針對性地設置查房中需要的提問，同時明確本次查房應達到的目的。帶教老師在做查房準備工作的同時，參加查房的護生也要做好對相關疾病知識的掌握，做到對該疾病臨床表現、治療方法及預后等多方面知識的學習，并積極參與到準備工作中。

（二）查房的實施

在責任護士在床邊作好現病史、輔助檢查、治療用藥等病史的匯報后，帶教老師帶領學生在患者床邊進行病情評估。帶教老師通過與患者或家屬的示范性交談，收集患者的主觀資料，并對患者進行系統的護理體檢[3]。參加查訪的護生及其他護士在查房過程中對相關臨床資料進行補充收集，并由帶教老師進行小結和評價。

三、護理教學查房在臨床帶教中的應用價值

（一）全面觀察護生知識掌握程度和應用知識能力

在護理教學查房期間，帶教老師通過查房前病情研討、查房期間對患者問題的解答，能直接了解護生的理論知識掌握程度，了解思考、分析問題能力以及應用知識、解決問題的能力，進而對護生的臨床知識掌握程度和應用知識的能力做以評估。護理教學查房的實施，在加強整體護理觀念的同時，護生的學習積極性、主動性和自覺性都得到良好的鍛煉，對護生各方面能力都是一個提升[4]。

（二）提高護生臨床技能及護患溝通技巧

護理教學查房過程中，帶教老師精心設計了很多疾病相關的問題，供護生與其他護士進行研討，旨在提升護生學習興趣，激發其求知欲。護生通過與其他在崗護士進行臨床疾病的研討，相互交流護理經驗，護生的臨床理論知識的掌握情況得到顯著的提升與鞏固，同時分析問題和解決問題的能力也得到了加強。

（三）為護生今后獨立工作打下基礎

護理教學查房對護生臨床護理經驗是一個引證、分析、討論、解答、強化的過程，有助于護生將書本上的理論知識與臨床實踐情況相結合[5]。另一方面，通過老師帶教學習，護生對所學的理論知識得以鞏固，并逐步將所學內容利用到實際臨床中，為今后獨立工作打下了堅實的基礎。

（四）有助于帶教老師各方面技能的提升

臨床教學過程中，帶教老師對護生進行護理教學查房指導，也是對帶教老師專業技能及溝通水平的一個考核，只有具有豐富的臨床經驗和教學管理能力的臨床醫護工作者才具備這一能力，這也提高了帶教老師的教學水平要求。護理教學查房中，帶教老師通過指導護生，自身的理論知識、溝通水平等各方面技能也在無形中得到了強化。

四、結語

護理教學查房采用床邊教學的形式，體現了實踐性、雙向性的優勢，在臨床帶教中，帶教老師對護生指導及時、耐心、正確、規范，能夠在有限的時間內對教學理念、模式及方法進行全方位的改進，讓護生在參與中獲得臨床技能及護患溝通技巧的提升，有助于提高護生的綜合能力。

參考文獻：

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[3]韓海燕.臨床教學路徑在消化內科護理帶教中的應用[J].護理研究，2015，29（6）：2270.

[4]周仕芝，呂東來，馮姝敏，等.階段性專科帶教方法在腫瘤科護理教學中的應用效果[J].中國醫藥導報，2017，14（7）：146.

[5]靳嬌婷，胡芳芳，黨靜霞.多模式教學在臨床肌電圖教學中的應用[J].轉化醫學電子雜志，2016，3（11）：89-90.