關于中學化學實驗教學的思考

[摘 要] 化學實驗對于學生掌握化學知識和培養化學思維的能力有著很重要的作用。在參閱大量文獻的基礎上，總結了中學化學教學四個方面的特點；梳理了中學化學實驗教學三個方面的功能；概括了中學化學實驗教學四個方面的策略。

[關 鍵 詞] 中學化學；實驗教學；特點；功能；策略

[中圖分類號] G632 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）24-0155-01

隨著新課改的推進，中學化學實驗在化學教學中占據越來越大的比例。為了讓中學化學實驗達到預期的目的，我們必須從中學化學實驗教學的特點、實驗教學承載的功能出發，選擇并制定恰當的教學策略。

一、中學化學實驗教學的特點

（一）突顯學生主體地位

新課程理念下的中學化學教學倡導改變以往學生被動的模式，主張讓學生參與和操作實驗，重視學生的態度和體驗，重視興趣的培養、能力的提升和潛能的開發。

（二）過程力求探究

人教版中學化學課程從初中到高中的各個模塊中設計了多個探究實驗，突出了實驗探究在新課程化學實驗中的重要地位和作用。在理論部分充分理解掌握的基礎上，引導學生自行設計并最終完成實驗。比如學完鈉及其化合物的性質后，引導學生根據原理設計趣味實驗并實際操作。學生在查閱資料的基礎上，可以設計并完成類似“滴水生火”和“吹氣生火”這樣的實驗。

（三）內容走進生活

新課程的化學教學理念是“從生活走進化學，從化學走向社會”，讓學生認識化學與生活的關系，關注人類與化學相關的社會問題，重視以學生身邊常見的化學物質作為實驗藥品。如學習必修2醋酸的性質時，“科學探究”中通過家用食醋浸泡積有水垢的茶壺或暖水瓶，讓學生認識醋酸和碳酸酸性的強弱。問題來自于生活，問題的解決不僅讓學生認識到“化學就在我們身邊，身邊無處沒有化學”，而且有利于學生加深對知識的理解和記憶。

（四）方式靈活多樣

化學新課程“內容標準”的總條目中與化學實驗息息相關。就每冊教材而言，新課程化學實驗淡化了演示實驗和學生分組實驗的區分，設置了科學探究實驗、課后的實驗作業和家庭小實驗。拓展了實驗的空間，拓寬了學生求知的渠道、開闊了學生的視野。驗學化學是化學學習的基本方式。高中階段，總之，中學化學實驗教學的形成從單純的教師演示轉變為學生動手操作的實驗。從課內到課外，實現了化學實驗的多元化。

二、中學化學實驗教學的功能

（一）實驗有助于形成動力機制

學生學習的內在動力是學好化學的根本條件。如果沒有學習積極性和主動性，學好化學只可能是一句空話。所以，調動學生學習的積極性和培養學生對化學濃厚的興趣是化學教師首要的目標和任務。而實驗可以讓學生通過繽紛的色彩、不同的形態、不同的用途等充分感受化學的魅力，從而培養學生學習化學的內在動機。

（二）實驗有助于理解抽象知識

通過研究表明，眼睛看到的現象會比書上寫得更具體、記憶更深刻。中學化學教學的主要任務是使學生理解和掌握化學中最基本的概念和原理。但是，有時候一些知識是比較抽象的、難以理解的，比如陰陽離子的移動。我們可以通過實驗的方法，把抽象的東西變得更加生動形象，便于學生接受和理解。

（三）實驗有助于培養能力

化學學科相關的能力有很多。比如，觀察能力、歸納能力、分析總結能力、實驗設計及操作能力等。這些能力的獲得需要實踐的過程。能力培養最重要的是在實驗操作的過程中，學生從模仿到獨立創新，慢慢會理解并掌握科學研究的方法。

三、中學化學實驗教學的策略

（一）教師精講策略

教師精講策略意指在講解涉及實驗內容的知識時教師要力求簡明扼要，把握少講、精講的原則。這對教師語言提出了更高的要求，需要教師專業化的知識和準確的語言。教師的講解可以借助于投影、錄像、多媒體教學軟件來進行，這樣有利于學生更好地了解、理解實驗內容，實驗的效果才能更好。

（二）教師示范策略

教師示范策略是為學生提供視覺形象和模仿的依據，是化學實驗教學重要的策略之一。教師示范必須做到標準和規范。

1.榜樣示范

榜樣示范是在學生開始實驗之前做出正確的操作示范。這樣可以使學生清楚地了解實驗的流程和步驟以及可以強調實驗需要注意的地方，有利于學生對實驗的了解和安全操作。

2.矯正示范

矯正示范是在學生在實驗過程中出現錯誤操作后，教師針對學生的錯誤操作進行指導，引導學生發現錯誤、說明錯誤的原因、進行正確的操作，總結怎樣避免類似的錯誤。

（三）教師指導策略

教師要監控指導學生化學實驗的全過程。實驗前，教師要講好實驗注意的事項和相關操作步驟；實驗時，教師課堂巡視留意學生有什么問題及時給予指導；實驗結束后，幫助引導沒達到實驗目的的學生分析原因。

（四）小組合作策略

小組成員一般以自愿組合為原則，取長補短，小組成員間在溝通協商中完善方案、分工合作，不僅能夠節約藥品、提高效率，更能全方位提高每個成員的綜合能力。在具體的操作過程中，教師要注意對小組活動的指導和評價，使每個小組都構成合理、任務明確，力求每個成員都有事可做。

（五）獨立操作策略

獨立操作策略是指通過觀看老師的演示和自己查資料，學生自己獨立設計并完成實驗。這樣不僅可以激發學生的興趣，還可以培養動手和獨立學習的能力。

在這個策略中，要求學生發揮主動性和創造性，綜合運用知識和能力。從制訂計劃到選擇和組裝儀器，從操作到記錄，從分析數據現象到寫出反思報告，對學生來說整個過程整合了知識，提升了能力，培養了科學精神，達到智力與操作技能的融合統一。

參考文獻：

鄭長龍.化學實驗教學新視野[M].北京：高等教育出版社， 2003.