外國(guó)學(xué)生順敘寫(xiě)作中的時(shí)間詞語(yǔ)使用分析

[摘 要] 分析外國(guó)學(xué)生看圖順敘寫(xiě)作中的時(shí)間詞語(yǔ)使用情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生：不會(huì)使用表時(shí)間推移的詞語(yǔ)；濫用“VP的時(shí)候”；頻繁或重復(fù)使用時(shí)間詞語(yǔ)；語(yǔ)義不連貫強(qiáng)用“然后”來(lái)銜接。為此提出建議：順敘寫(xiě)作中，要注意引導(dǎo)學(xué)生使用表時(shí)間推移的說(shuō)法；和時(shí)間詞語(yǔ)的使用相比，開(kāi)發(fā)學(xué)生內(nèi)容寫(xiě)作潛能更為重要。

[關(guān) 鍵 詞] 順敘；時(shí)間詞語(yǔ)；銜接；連貫

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）24-0112-02

按時(shí)間順序敘述過(guò)程（下文簡(jiǎn)稱“順敘”），是對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)寫(xiě)作教學(xué)的重要內(nèi)容。為引導(dǎo)順敘寫(xiě)作，教材或教師通常都會(huì)給學(xué)生提供常見(jiàn)時(shí)間詞語(yǔ)，如“……（的）時(shí)候、從……起、……以后、……那天”等，建議學(xué)生寫(xiě)作時(shí)選擇性使用。那么，外國(guó)學(xué)生作文中的時(shí)間詞語(yǔ)究竟用得怎么樣？跟中國(guó)學(xué)生比差距在哪里？本文基于外國(guó)學(xué)生的看圖寫(xiě)作，從語(yǔ)篇銜接與連貫角度分析時(shí)間詞語(yǔ)的使用情況。

一、外國(guó)學(xué)生使用了三種表義的時(shí)間詞語(yǔ)

從語(yǔ)言形式看，外國(guó)學(xué)生使用的時(shí)間詞語(yǔ)包括時(shí)間名詞及短語(yǔ)、方位詞及短語(yǔ)、介詞短語(yǔ)、時(shí)間副詞、連詞等。從語(yǔ)義上看，它們可分為三類：

1.表時(shí)間點(diǎn)，如“……的時(shí)候、有一天”等。例：

（1）上小學(xué)的時(shí)候，他常常看成龍的電影。

（2）有一天，他看了成龍的電影，對(duì)成龍的武術(shù)很感興趣。

2.表時(shí)間段，如下面兩例中的“一個(gè)月”：

（3）他只工作了一個(gè)月，因?yàn)樗墓べY很高。

（4）為了去中國(guó)學(xué)習(xí)武術(shù)，他打工了一個(gè)月。

3、表時(shí)間推移，如：

（5）……他趁空學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。一年以后，他通過(guò)了漢語(yǔ)水平考試。

上例中，“一年以后”將“趁空學(xué)習(xí)漢語(yǔ)”和“通過(guò)了漢語(yǔ)水平考試”很好地銜接了起來(lái)。

上述三種語(yǔ)義表達(dá)在外國(guó)學(xué)生作文中的分布有所不同。使用得最多的是時(shí)點(diǎn)詞語(yǔ)，占全部時(shí)間詞語(yǔ)的80%以上，其次是時(shí)段詞語(yǔ)，表時(shí)間推移的僅上面1例。

二、時(shí)間詞語(yǔ)與語(yǔ)篇的銜接連貫

為了讓學(xué)生按時(shí)間先后順序敘述過(guò)程，有教材提供了以下表達(dá)：從小學(xué)起、上大學(xué)的時(shí)候、從去年9月開(kāi)始、臨來(lái)中國(guó)前、來(lái)中國(guó)那天。有學(xué)生完全循著這些時(shí)間表達(dá)寫(xiě)作，下面一篇即是：

（6）a從小學(xué)起，卡爾羅對(duì)中國(guó)感興趣，他很喜歡武術(shù)，而且他非常羨慕成龍。b上大學(xué)的時(shí)候，他打算去中國(guó)，所以他決定開(kāi)始工作。c在工作一個(gè)月以后，錢就夠了去中國(guó)學(xué)習(xí)武術(shù)。d臨出發(fā)前，他先收拾行李，然后去看看朋友們，跟他們告別了。e他去中國(guó)那天，他的父母到機(jī)場(chǎng)送他，他媽媽有點(diǎn)不開(kāi)心，但卡爾羅很樂(lè)意去中國(guó)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

這篇短文內(nèi)容上雖干癟枯燥，但若論語(yǔ)篇的銜接與連貫，勉強(qiáng)可以接受。只是這種銜接連貫提醒我們，單有形式上的諸多時(shí)間詞語(yǔ)銜接，卻缺乏了內(nèi)容上的豐滿，作文的語(yǔ)義連貫差強(qiáng)人意。因此，順敘寫(xiě)作教學(xué)更應(yīng)注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的內(nèi)容寫(xiě)作，寫(xiě)出語(yǔ)義連貫的語(yǔ)篇。

我們注意到，外國(guó)學(xué)生的作文中，某些單獨(dú)使用的時(shí)間詞語(yǔ)（非序列時(shí)間表達(dá)），也有語(yǔ)篇銜接作用，比如：

（7）卡爾羅喜歡讀報(bào)紙。有一天，他在報(bào)紙上讀到了關(guān)于武術(shù)的內(nèi)容，于是他對(duì)中國(guó)的武術(shù)產(chǎn)生了興趣。

（8）從上中學(xué)起，我就天天讀報(bào)紙。有一天，我看到了關(guān)于中國(guó)武術(shù)的內(nèi)容。

（7）、（8）中，“有一天”前面都是在談“讀報(bào)紙”這一概況，“有一天”開(kāi)啟了“讀”到某一具體內(nèi)容的敘述。“有一天”銜接前后兩句。

與恰當(dāng)使用時(shí)間詞語(yǔ)相比，外國(guó)學(xué)生作文中更多的是時(shí)間詞語(yǔ)的不合理使用，下文具體分析出現(xiàn)的問(wèn)題。

（一）不會(huì)使用表時(shí)間推移的詞語(yǔ)來(lái)銜接前后

（9）他對(duì)武術(shù)越來(lái)越產(chǎn)生了興趣。所以下課以后他去體育館學(xué)習(xí)武術(shù)。時(shí)間長(zhǎng)了，他有機(jī)會(huì)去中國(guó)留學(xué)了。

（10）我想去中國(guó)學(xué)武術(shù)。所以我下決心自己打工掙錢。終于錢就夠了，我開(kāi)始準(zhǔn)備去中國(guó)。

上面例（9）中，“時(shí)間長(zhǎng)了”宜換成“過(guò)了兩年”或“兩年以后”之類表時(shí)間推移的說(shuō)法。例（10）應(yīng)在“終于”前面加上表時(shí)間推移的表達(dá)，如“半年以后”或“過(guò)了半年”。從本次收集的作文看，表時(shí)間推移的表達(dá)在寫(xiě)作中有待加強(qiáng)。

（二）濫用“VP的時(shí)候”構(gòu)成一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單句

“……的時(shí)候”可以是“NP的時(shí)候”或“VP的時(shí)候”。“……的時(shí)候”在單句中作時(shí)間狀語(yǔ)，不具有語(yǔ)篇銜接作用。外國(guó)學(xué)生濫用“VP的時(shí)候”很突出。如：

（11）他對(duì)中國(guó)的武術(shù)產(chǎn)生了興趣，就下決心學(xué)習(xí)武術(shù)。a他學(xué)武術(shù)的時(shí)候，下決心要去中國(guó)學(xué)武術(shù)。……出發(fā)前一天b他跟家人一起吃飯的時(shí)候，家人希望他在中國(guó)學(xué)習(xí)安頓好。c告別的時(shí)候，他們非常戀戀不舍。

（12）最后一天，他和朋友、親戚、父母一起吃飯。a吃飯的時(shí)候，他想只要向著目標(biāo)堅(jiān)持不懈，就可以成功。臨出發(fā)前，b他和父母擁抱的時(shí)候，他的媽媽忍不住流淚了。

例（11）中，短短的文字里竟然出現(xiàn)了三個(gè)“……的時(shí)候”，a中“下決心要去中國(guó)學(xué)武術(shù)”和其前“下決心學(xué)武術(shù)”在語(yǔ)義上是遞進(jìn)關(guān)系，應(yīng)使用“并且”表遞進(jìn)，而不是用“……的時(shí)候”來(lái)構(gòu)成一個(gè)單句；b處“他跟家人一起吃飯的時(shí)候”中的“的時(shí)候”可直接刪除；c處“告別的時(shí)候”最好改成“出發(fā)那天”，以跟前一句“出發(fā)前一天”相呼應(yīng)。例（12）中也相繼出現(xiàn)了兩個(gè)“……的時(shí)候”，b中的“……的時(shí)候”完全不必使用。

濫用“VP的時(shí)候”說(shuō)明兩點(diǎn)：第一，學(xué)生沒(méi)有掌握時(shí)間表達(dá)手段的多樣性，專挑簡(jiǎn)單順手的使用；第二，學(xué)生連貫表達(dá)能力不強(qiáng)，只知道使用“VP的時(shí)候”來(lái)構(gòu)造簡(jiǎn)單句，不懂得根據(jù)VP與其前后小句或句子其他VP之間的語(yǔ)義關(guān)系來(lái)組織語(yǔ)段。

（三）頻繁或重復(fù)使用時(shí)間詞語(yǔ)

（13）卡爾羅小的時(shí)候，看報(bào)紙上長(zhǎng)城的圖片。那時(shí)他感動(dòng)了對(duì)長(zhǎng)城。

（14）從那時(shí)候開(kāi)始他就在餐廳打工。那時(shí)候打工很不容易，……

（15）臨來(lái)中國(guó)前一天，他和他的朋友一起去吃飯。當(dāng)天朋友送他禮物，祝他學(xué)習(xí)成功！他去中國(guó)那天，媽媽忍不住流下了眼淚。出國(guó)留學(xué)前，爸爸告訴小大衛(wèi)要努力學(xué)習(xí)。

（16）為了學(xué)習(xí)武術(shù)，他決心一定去中國(guó)。首先為了去中國(guó)學(xué)武術(shù)他打工掙錢。終于他買飛機(jī)票。以后他收拾在中國(guó)的時(shí)候使用的行李。出發(fā)以前他和朋友們告別，朋友們激勵(lì)他。下一天出發(fā)的時(shí)候，他的家人都流淚，因?yàn)樗麄儾荒芫靡?jiàn)面。

（13）中，“那時(shí)”與“他小的時(shí)候”重復(fù)，宜刪除。（14）中，“那時(shí)候”和“從那時(shí)開(kāi)始”重復(fù)了，宜刪除。（15）中，“當(dāng)天”與“臨來(lái)中國(guó)前一天”重復(fù)，宜刪除；“他去中國(guó)那天”和“出國(guó)留學(xué)前”宜合并成同一天。（16）中使用的“首先”“終于”“以后”“下一天”等都有問(wèn)題。

（四）前后語(yǔ)義不連貫卻強(qiáng)用“然后”

（17）a他要模仿中國(guó)人，所以他決心練習(xí)武術(shù)和學(xué)習(xí)漢字。b他很喜歡看成龍的電影，因?yàn)樗膲?mèng)想是到中國(guó)留學(xué)。c一天他和他的朋友們聊天，他的朋友們也對(duì)中國(guó)很好奇。然后，d他沒(méi)有錢去中國(guó)，所以他當(dāng)服務(wù)員打工……

（18）他決心去中國(guó)留學(xué)，所以開(kāi)始打工。由于去中國(guó)，他要賺錢一個(gè)月。然后，他去大使館辦好了簽證手續(xù)。

上述兩例，外國(guó)學(xué)生都試圖使用“然后”來(lái)銜接前后，但都有問(wèn)題。（17）中，a、b、c分別針對(duì)三幅圖所寫(xiě)（它們之間因?yàn)槿狈y(tǒng)一的主題而難以連貫的問(wèn)題此處暫不考慮），d開(kāi)始描寫(xiě)第四幅圖片，學(xué)生使用“然后”一詞的目的非常明顯——想借助它實(shí)現(xiàn)前后銜接。但是，c和d在語(yǔ)義上沒(méi)有任何聯(lián)系，不可能連起來(lái)。如果在c后面添加上“都鼓勵(lì)他去中國(guó)”字樣，則c和d可以借助“去中國(guó)”而聯(lián)系起來(lái)。不過(guò)這樣的話，應(yīng)使用表轉(zhuǎn)折關(guān)系的“可是”來(lái)實(shí)現(xiàn)銜接，而不是表順承關(guān)系的“然后”。（18）中，“要賺一個(gè)月錢”表未然，“去大使館辦好了手續(xù)”則表已然，“然后”不能將未然之事和已然之事銜接起來(lái)。如將“要賺一個(gè)月錢”改為“賺了一個(gè)月錢”，則“然后”可用。

三、中外學(xué)生同題作文中的時(shí)間詞語(yǔ)對(duì)比

我們想知道，如果換成中國(guó)學(xué)生來(lái)寫(xiě)同樣的看圖作文，時(shí)間詞語(yǔ)使用又會(huì)怎樣？為此，我們隨機(jī)找了五名中國(guó)大學(xué)生進(jìn)行了寫(xiě)作。下面簡(jiǎn)單對(duì)比分析。

中國(guó)學(xué)生的作文中也使用了時(shí)點(diǎn)詞語(yǔ)，此外還有表時(shí)間推移的詞語(yǔ)和“于是”“終于”等。如：

（19）一個(gè)月的時(shí)間過(guò)去了，卡爾羅終于湊齊了辦簽證和買機(jī)票的錢。

（20）卡爾羅沒(méi)有錢，于是決定去餐廳打工。

（21）……他終于攢齊了去中國(guó)的錢，并且辦好了簽證。

對(duì)比中外學(xué)生同題作文中的時(shí)間詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)很突出：

第一，中國(guó)學(xué)生作文的平均長(zhǎng)度遠(yuǎn)超外國(guó)學(xué)生，但文中的時(shí)間詞語(yǔ)并不多，文章銜接連貫非常好。這意味著，在順敘語(yǔ)篇中，時(shí)間詞語(yǔ)并非銜接連貫的保障。外國(guó)學(xué)生文中時(shí)間詞語(yǔ)多，但往往都是“一時(shí)間詞一單句”形式。很多單句完全可以根據(jù)語(yǔ)義表達(dá)需要結(jié)合成語(yǔ)段，而時(shí)間詞語(yǔ)也不必頻繁使用。

第二，中外學(xué)生使用得最多的都是時(shí)點(diǎn)詞語(yǔ)，但外國(guó)學(xué)生尤其偏愛(ài)“VP的時(shí)候”。正如前文指出，外國(guó)學(xué)生濫用“VP的時(shí)候”很突出。

第三，中國(guó)學(xué)生使用了不少表時(shí)間推移的詞語(yǔ)，包括“時(shí)段詞語(yǔ)+過(guò)去了”“再過(guò)+時(shí)段詞語(yǔ)”“到+時(shí)點(diǎn)詞語(yǔ)”等形式。外國(guó)學(xué)生使用的唯一一例是“時(shí)段詞語(yǔ)+以后”。饒宏泉（2011）指出，時(shí)間推進(jìn)是語(yǔ)篇發(fā)展的基本原則，也是語(yǔ)篇連貫的重要手段。我們認(rèn)為，教師在敘述文寫(xiě)作教學(xué)中有必要介紹常見(jiàn)的時(shí)間推移表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)大膽使用。

第四，中國(guó)學(xué)生不約而同地在文中類似地方使用了連詞“于是”和副詞“終于”，使得前后文銜接連貫，而外國(guó)學(xué)生則沒(méi)有使用這兩個(gè)詞，這也是另一差距所在。

四、教學(xué)對(duì)策

上文分析了順敘寫(xiě)作中外國(guó)學(xué)生的時(shí)間詞語(yǔ)使用情況，并與中國(guó)學(xué)生的作文作了對(duì)比。針對(duì)外國(guó)學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題，提出如下教學(xué)對(duì)策：

（1）順敘寫(xiě)作中，時(shí)間是流動(dòng)的，體現(xiàn)時(shí)間流動(dòng)的手段之一正是使用表時(shí)間推移的詞語(yǔ)。教師要重視引導(dǎo)學(xué)生使用表時(shí)間推移的說(shuō)法。

（2）順敘寫(xiě)作時(shí)，時(shí)間詞語(yǔ)的使用只是一個(gè)方面，寫(xiě)出豐富的內(nèi)容更顯重要。內(nèi)容不完整，即便用對(duì)了時(shí)間詞語(yǔ)，文章仍然缺乏連貫。因此，開(kāi)發(fā)學(xué)生內(nèi)容寫(xiě)作潛能才是關(guān)鍵。

（3）但凡看圖順敘寫(xiě)作，均可分兩步走：第一步，分別針對(duì)各圖片寫(xiě)語(yǔ)段；第二步，合理加入時(shí)間詞語(yǔ)，將語(yǔ)段連成篇，實(shí)現(xiàn)整體連貫。

（4）針對(duì)各圖片寫(xiě)語(yǔ)段時(shí)，為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)段內(nèi)部的銜接連貫，張寶林（2001）先生提出的“話題句—中心句—擴(kuò)展句”語(yǔ)段模式非常值得借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]饒宏泉.基于漢語(yǔ)的時(shí)間推進(jìn)分析框架[J].華文教學(xué)與研究，2011（2）.

[2]張寶林.語(yǔ)段的語(yǔ)義中心的獲取及表現(xiàn)形式[J].語(yǔ)言教學(xué)與研究，2001（3）.