如何培養(yǎng)嬰幼兒的情緒智慧

[摘 要] EQ是在后天的教育與環(huán)境中發(fā)展的， EQ的早期培養(yǎng)有著重大意義。從良好人際關(guān)系的培養(yǎng)，信任、自立、積極主動(dòng)及合作精神的培養(yǎng)，同情心與利他精神的培養(yǎng)，自制力的培養(yǎng)四個(gè)方面來(lái)討論并指出嬰幼兒情緒智慧培養(yǎng)的方式方法。

[關(guān) 鍵 詞] 嬰幼兒；情緒智慧；培養(yǎng)方法

[中圖分類(lèi)號(hào)] B842.6 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）24-0066-01

心理學(xué)情緒智慧的內(nèi)涵概括為四個(gè)方面：人際關(guān)系的管理、認(rèn)識(shí)自身和他人的情緒、妥善管理情緒、自我激勵(lì)。美國(guó)心理學(xué)家斯坦利·格林斯說(shuō)：“情緒決定大腦結(jié)構(gòu)?！币簿褪钦f(shuō)，嬰幼兒的情緒培養(yǎng)對(duì)其今后的成長(zhǎng)起著關(guān)鍵性的作用。EQ是在后天的教育與環(huán)境中發(fā)展的，早期的情緒智慧培養(yǎng)具有非常重大的意義。本文從良好人際關(guān)系的培養(yǎng)，信任、自立、積極主動(dòng)及合作精神的培養(yǎng)，同情心與利他精神的培養(yǎng)，自制力的培養(yǎng)四個(gè)方面來(lái)討論并指出嬰幼兒情緒智慧培養(yǎng)的方式方法。

一、良好人際關(guān)系的培養(yǎng)

發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為嬰幼兒身心發(fā)展存在“關(guān)鍵期”。在關(guān)鍵期內(nèi)，嬰幼兒的人際關(guān)系和行為習(xí)慣會(huì)得到迅速發(fā)展。0～3歲是嬰兒個(gè)體人際交往和情緒反應(yīng)性的關(guān)鍵期，在這個(gè)階段的嬰兒對(duì)與情緒相關(guān)的事物非常敏感。如果這時(shí)缺乏人際交往的機(jī)會(huì)，在今后便很難與他人建立起親密的情感關(guān)系。嬰兒從6、7個(gè)月開(kāi)始，便對(duì)第一看護(hù)人（通常來(lái)說(shuō)是母親）產(chǎn)生依戀關(guān)系；2、3歲時(shí)隨著言語(yǔ)和身體動(dòng)作能力的發(fā)展，人際交往能力逐漸增強(qiáng)。2歲后進(jìn)入托幼機(jī)構(gòu)參與同伴集體生活，在與同伙的人際交往中， 溝通心靈、建立友情、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和生活自理能力。3歲后增加其與各年齡層次的人際交往，學(xué)習(xí)社會(huì)行為規(guī)范，發(fā)展其獨(dú)立交往能力。4歲以后，幼兒有了自己的主見(jiàn)，則應(yīng)允許幼兒表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)自信自立和表達(dá)自己的能力。5～6歲的孩子，家長(zhǎng)和老師可安排一些困難情境讓幼兒獨(dú)自解決，培養(yǎng)幼兒的管理能力和人際關(guān)系分析能力。

二、信任、自立、積極主動(dòng)及合作精神的培養(yǎng)

嬰幼兒心理發(fā)展有其階段性：0～2歲是基本信任感發(fā)展期，2～4歲是自主性發(fā)展期，4～6歲是主動(dòng)感發(fā)展期。0～2歲嬰兒應(yīng)著重發(fā)展其與親人的依戀關(guān)系，信任他人同時(shí)也能自信；2～4歲的嬰幼兒應(yīng)著重培養(yǎng)其自主性，讓幼兒學(xué)會(huì)自己起床、上廁所、穿衣褲、吃飯，擴(kuò)大其自主性的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，讓幼兒利用逐漸發(fā)達(dá)的肌肉和肢體行為來(lái)親自完成某些事情，用自己的言語(yǔ)表達(dá)自己。4～6歲幼兒著重培養(yǎng)其主動(dòng)性，“由于他們身體的成熟，精力漸趨旺盛，隨時(shí)準(zhǔn)備并渴望著嘗試新的事物，并與其他兒童合作”。成人對(duì)幼兒的言語(yǔ)行為不要過(guò)分控制干涉，更加不要粗暴地否認(rèn)批評(píng)幼兒，也不能過(guò)分縱容、放任自流，而是要以積極主動(dòng)引導(dǎo)、民主建議的方式與幼兒交往溝通，發(fā)展幼兒的主動(dòng)性，培養(yǎng)其積極性。

三、嬰幼兒的同情心與利他精神的培養(yǎng)

發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為嬰幼兒自出生就具備同情心。大概1歲時(shí)，嬰兒就開(kāi)始明白他人的痛苦是他人的，仍會(huì)富有同情心而不知所措，大概2歲時(shí)，嬰兒能夠區(qū)分自己與他人的痛苦是不同的，因?yàn)榻逃绞讲煌蜌赓|(zhì)性格特點(diǎn)的差異，嬰兒對(duì)他人的情感敏銳度就有所不同。大概4、5歲時(shí)，嬰幼兒同情心發(fā)展?jié)u漸成熟，懂得痛苦不僅僅是表面上的，能夠同情整個(gè)民族命運(yùn)，同情貧苦人、被壓迫者，這種同情心在今后將構(gòu)成青少年的道德信念。所以嬰幼兒期，父母教師的教育方式對(duì)嬰幼兒同情心形成起到非常大的作用。父母不要以嬰幼兒為中心，而是要嬰幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心別人，體會(huì)父母的艱辛，替他人做些力所能及的事，積極培養(yǎng)嬰幼兒的利他精神。

四、嬰幼兒自制力的培養(yǎng)

R·M利伯特認(rèn)為：“兒童的行為在很大程度上是受許多環(huán)境的直接約束的引導(dǎo)的……也有其他情況：雖然沒(méi)有外在的限制，孩子仍能夠做到舉止‘適宜’……甚至獨(dú)自一個(gè)人的時(shí)候，他也可以決定為著長(zhǎng)遠(yuǎn)的目的而放棄當(dāng)前的報(bào)酬或者他可以用較高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。在所有這些情況下，兒童都是在表現(xiàn)自制?！币虼?，“自制包括三個(gè)相互聯(lián)系的方面：‘抗拒引誘’的能力、忍受‘延遲滿足’的能力和‘自己提出成就的標(biāo)準(zhǔn)’?！庇變鹤灾屏Πl(fā)展的研究也表明：幼兒的自制力是隨年齡增長(zhǎng)呈現(xiàn)遞增的趨勢(shì)。在幼兒初期自制力較弱，到幼兒晚期就有了較大的發(fā)展，可以控制自己的某些不良行為。研究表明，誘因?qū)τ變鹤灾屏Φ呐囵B(yǎng)具有積極作用，對(duì)幼兒自制行為的影響存在年齡特征：3歲之前的幼兒不受外在誘因的影響，此時(shí)自制力非常弱；4歲幼兒自制力有了較大的發(fā)展，誘因?qū)ζ溆休^明顯的激勵(lì)作用，但不穩(wěn)定；對(duì)5～6歲的兒童來(lái)說(shuō)誘因?qū)ζ渥灾屏π袨槠鸬胶苊黠@的作用。有研究表明，采用誘因、說(shuō)理、心理訓(xùn)練、自制力行為訓(xùn)練等方法可以培養(yǎng)嬰幼兒的自制力。

總的來(lái)說(shuō)，整個(gè)嬰幼兒期是培養(yǎng)孩子情緒智慧的重要時(shí)期，教育者應(yīng)抓住這一有利時(shí)機(jī)，采取相應(yīng)的、有效的措施培養(yǎng)孩子的情緒智慧，為其人生的成功奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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