油氣儲運技術專業一體化教學效果應用推廣

[摘 要] 針對蘭州石化職業技術學院油氣儲運技術專業的油庫工藝與設備課程理實一體化教學模式的應用進行研究。首次是將理實一體化教學模式應用于儲運生產技術課程，并對在早期一體化教學過程中出現的問題進行了改進，發現對實踐性較強的課程采用理實一體化教學效果較好，但也不是每門課程都適合理實一體化教學方法。在選擇教學方法時，要結合課程的內容和特點，同時，在進行一體化教學時，也要不斷發現教學中所出現的問題，及時改進，時刻與現代化教學手段相結合。

[關 鍵 詞] 油氣儲運；一體化教學；應用效果；推廣

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）24-0054-02

理實一體化教學是一種以學生能力為本位、以職業能力為主線的教學模式，職業教育以能力培養為主，傳統的教學模式已不能適應高職教育對學生實踐能力培養的要求，因此采用理實一體化教學方法，將理論教學與實踐教學同步結合，對實踐性較強的課程來說，教學效果非常顯著。但在教學過程中，也需要教師把握好教學環節，不能只做形式上的理實一體化教學。

油氣儲運技術專業是蘭州石化職業技術學院的特色專業，2016年油氣儲運教研室的各位教師對本專業的核心課程儲運生產技術進行了理實一體化的教學改革，效果顯著，已到單位頂崗實習的學生多次打來電話表示這門課程中的很多知識在工作中用到的頻率較高并且他們的掌握情況普遍比采用普通教學方法講授的課程要深刻許多，理解得更透徹；多個用人單位的企業專家也先后反映我校的畢業生課程的掌握非常扎實，尤其比較其他課程來說，從事與這些知識相關的工作的畢業生上手較快。

但在采用理實一體化方法教學的過程中也發現存在很多問題，比如缺少現代化的教學資源、課堂紀律比較散漫等，本專業教師根據各門課程的特點，從專業課中又選擇了實踐性較強的一門課程油庫工藝與設備，針對2015級的學生實施了理實一體化教學方法，并對之前教學過程中出現的問題進行了改進。

一、早期應用效果

儲運生產技術課程采用理實一體化教學方法后，取得了以下成果：

1.一體化教學很大程度上使學生的學習由被動學習轉變成了主動學習，提高了學生的學習興趣和學習效率，有效地將“課堂的教”與“學生的做”結合起來，使學生能夠直接在課堂上掌握將來工作中需要用到的操作技能。

2.相比傳統的理論教學而言，理實一體化教學使學生能非常及時、直觀地理解所講設備的結構及工作原理，增加了學生動手的機會，提高了教學效率，使學生能及時地對課堂所學理論在實踐中加以驗證，將理性認識在實踐中落實為感性認識，并進一步將感性認識升級為更深層次的理性認識，讓枯燥無味的知識變得生動有趣而又印象深刻。

3.改變了傳統的教學效果的評價模式，一體化教學將課堂教學與實踐教學結合為一體，考核方法也由以前的期末統一考試變為邊學邊考，解決了理論知識與實際操作的不連貫以及不銜接的問題，并且邊學邊考模式可以作為學生自我檢測學習效果的一種手段，對掌握不深刻的知識及技能能夠及時鞏固，使學生對知識的掌握更深刻，對技能的掌握更熟練。

二、存在的問題

1.教學資源需進一步完善。在對儲運生產技術采用理實一體化教學的過程中，理論知識主要是由教師口頭講述，而對一些操作規程及操作步驟缺乏相應的企業資料，尤其是視頻、動畫等，導致教學過程與企業崗位實際有偏差，而且學生對一些操作細節不易發現和加以注意，使學生的操作很粗糙。

2.課堂管理需加強。理實一體化教學不同于傳統的課堂教學，傳統的課堂教學中，學生都是安靜整齊地坐在座位上，統一聽老師的講授，并做筆記，課堂紀律比較好維持。而一體化教學是以學生為主體，需要學生在上課過程中動起來，并且教學過程中必然長時間存在拆裝設備以及設備運行的聲音，教學場所沒有課堂教學時那么安靜，學生有相對的自由。經常會出現一些不守紀律的學生在教學場所追逐打鬧的現象，造成很大的安全隱患，并且嚴重擾亂課堂紀律。

3.學生動手少，教師動手多。理實一體化教學的主體應該是學生，教師的作用應該是輔助、引導。而在我們對儲運生產技術課程實施理實一體化教學的過程中，教師經常不由自主地反客為主，輔助作用悄然轉變為了主體作用。

三、應用推廣

鑒于一體化教學在儲運生產技術這門課程中所取得的效果比較顯著，2016年的秋季學期，我們根據各門課程的特點，對油庫工藝與設備也采取了理實一體化的教學方法。在前面教學過程的基礎上，對存在的問題進行了改進。

制作了油庫工藝與設備教學資源庫，資源庫中所收集的各種形式的資料都根據為企業培養生產一線的高技能技術應用型人才的培養目標定位，在課程體系架構中，緊緊圍繞高職人才培養目標開展教學內容的整合，優化教學環節，刪減理論要求比較高的內容，強化應用性，通過大量視頻和動畫的反復觀看和解釋，逐漸提高學生綜合運用所學知識分析問題能力和解決實際工程問題能力。并且學生的理論知識考試都可以在資源庫平臺上完成，考核效率大大提高，并且通過平臺上的一些統計數據，可以幫助教師發現學生中普遍出錯的知識點，能夠有針對性地進行答疑。在油庫工藝與設備的課堂教學和理論操作的過程中，教師充分利用資源庫平臺上的資源，尤其是一些現場的圖片以及操作視頻等，對學生的學習起到了很大的幫助。

對學生的課堂管理也比第一次采用一體化教學時更有章可循。教師在每次授課過程中會成立一個紀律小組，由教師和紀律小組共同維持課堂紀律，對違反教學規定的學生進行過程考核，并及時表現在他們的平時成績中，對其他學生也是一個警示。

教師在教的過程中要沉住氣，換位思考。不要著急，學生不對的地方可以指出，而應該怎樣做就要讓學生自己思考，不要為了追求教學的知識量而忽略了教學的掌握度。

總之，一體化教學對一些操作性較強的課程來說，教學效果明顯優于傳統的課堂教學，但任何事情都是有一個合適的度，也并不是每門課程都適合理實一體化教學，在選擇一體化教學方法時，要充分考慮課程的內容和特點。并且在進行一體化教學時，也要不斷發現教學中所出現的問題，及時改進，同時還要時時與現代化教學手段相結合。

通過先后對儲運生產技術以及油庫工藝與設備兩門課程進行理實一體化教學，并逐步對教學過程中存在的問題進行改進，及時結合所建設的《油庫工藝與設備》校級教學資源庫，采用教師講授+學生動手+資源庫平臺學習相結合的方法，教師一邊講，學生一邊做，同時輔助一些現場操作的視頻及動畫，發現學生的學習積極性普遍提高了，并且課堂紀律也有很大改善。

參考文獻：

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