縣級教師進修學校要為農村小規模學校教師隊伍實施精準培訓

[摘 要] 縣級教師進修學校應啟動職能轉型，提高培訓者的綜合素養，為農村小規模學校教師隊伍專業水平提升實施精準培訓。

[關 鍵 詞] 縣級教師進修學校；農村小規模學校；精準培訓

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）24-0013-01

隨著“后撤點并校時代”農村大量小規模學校的出現，農村學校教師隊伍水平結構出現了不同程度的失衡。要解決農村小規模學校教師隊伍專業水平結構失衡的問題，縣級教師進修學校需要轉型蛻變、主動適應、研究和服務小規模學校教師隊伍建設，為農村小規模學校教師隊伍建設實施精準培訓。

一、縣級教師培訓機構的現狀與使命

以教師進修學校為代表的傳統教師培訓體系有其歷史貢獻。隨著新課程改革的推進，教師培訓的針對性與實效性面臨挑戰。原先參加學歷補償教育的教師主要是學科專業知識的更新學習，可以采用專家報告等知識傳遞型的培訓方式，而現今參加繼續教育的教師需要的主要是面對教育、教學現場的實踐性知識。原來教師進修學校的師資已難以適應教師繼續教育的指導任務，一些教師進修學校實際上變成了培訓教務處，依賴外聘師資進行授課成為常態。面對外部需求的急劇變化，不少地方的縣級教師進修學校悄然啟動了職能轉型或華麗轉身，或轉辦普高，或改成職業學校，也有一部分與教研部門整合或合并。

二、農村小規模學校教師隊伍專業水平結構現狀

（一）學歷結構總體偏低

農村小規模學校教師隊伍的學歷總體偏低，學歷結構不合理。其第一學歷結構本科及以下的最終學歷呈倒金字塔形，第一學歷層次普遍偏低。大多數教師學歷提升的背后都隱藏著有文憑無水平，以及教非所學、學非所教等問題。有近85%的農村小規模學校專任教師學歷提升的渠道主要是接受在職教育，方式主要為函授、電大和自學考試，大都沒有接受過專業的教育理論學習和實踐技能訓練。因為文科專業容易畢業，近80%的農村小規模學校教師選擇文科專業獲得學歷證書，很少考慮其所任教的學科，成為導致農村小規模學校教育質量低下的原因之一。

（二）學科結構失衡

農村小規模學校教師隊伍的學科結構失衡，學科間分布嚴重不均，特別是音、體、美學科專業教師奇缺。

（三）全科型教師奇缺

對被經常列為檢測考試科目的大學科語文數學，能獨當一面、順利拿下的居多，而音、體、美或英語教師則很少，甚至沒有。適合特小小規模學校的全能型、全科型教師奇缺。

另外，教師隊伍初級及以下職稱占比過半，中級職稱的占比較低，高級職稱的占比過低，教師隊伍獲得國家級和省級榮譽稱號的教師極少，特級教師基本上沒有，骨干教師和教學能手很少。骨干教師和教學能手往往通過考試或“掐尖”，進入城鎮學校任教了。

三、縣級教師培訓機構應精煉內功，在農村小規模學校教師隊伍專業水平提升方面精準發力

（一）全面提升縣級教師進修學校教師隊伍綜合素養

研究是最好的教師培訓，教師研究的目的中，進修成長與改進教學同等重要。包括集教師進修培訓、教育教學研究和教學評價、教育技術應用指導多功能于一體的教育綜合體，其最終目標是指向教師的專業成長以及促進基礎教育的發展。縣級教師進修學校的專業型教師應該成為具有高水平的教研員，成為可以把普通老師變成高效率教師的教練。

教師進修學校應該轉型成為兼具區域課程指導、教學研究、質量評價、資源建設和教師發展職能的研訓一體的綜合性機構，應該具備全面履行教學研究、教師培訓、教育科研、教育評價、提供政策資訊等職能，承擔開展教育教學研究與促進教師專業發展的任務，探尋適應新時期基礎教育改革發展需求的教師研修結合途徑。以北京市海淀區教師進修學校和杭州市江干區教育發展研究院為代表的一批教師研修機構，倡議自發組織成立致力于探索以研促修的全國創新型教育研修機構發展聯盟，以探索新形勢下區域研修機構創新與發展，建立區域間研修合作資源共享機制，提升研修機構服務品質。

（二）實施精準培訓，加強農村小規模學校教師隊伍專業水平提升

1.培養全科型教師

通過調研，精心設計課程，培訓全科型教師，使其能夠精通各科教學，精通學校和班級管理，能進行學生心理咨詢和輔導。

2.培養寄宿制教師

適應對優質教育資源追求的要求，建設一批寄宿制學校，培養寄宿制教師，以幫助有學生更好地生活和學習。

3.培養區域范圍的走教教師

在區域內培養一批思想道德素質高、身體健康、會騎摩托或駕車的高素質“走教”教師，按照大課表，隨時到不同學校“走教”，調劑余缺，實現資源共享。

4.培養熟練的復式教學教師

要培養能駕馭兩個以上年級同科目異教材、不同科目、同科目不同要求的復式教學教師。

5.培養既會教學又會教研的專家型教師

教學需要研究，研究促進教學。為了提高教學質量，教師必須研究自己的課堂、學生、課程，應教會他們進行研究的方式方法，從而為提升農村小規模學校的教育、教學質量提供服務。

參考文獻：

[1]周曄.農村小規模學校教師隊伍專業水平結構的問題與對策：基于甘肅省X縣的調研[J].教育研究，2017（3）.

[2]柯進.教師進修學校未來路向何方[N].中國教育報，2017-06-21.