如何消除職教偏見，增強職教吸引力

[摘 要] 不少人對職業教育存在偏見，認為學生讀書不好才去職校，去了職校只能當最底層的工人，對職業教育的參與熱情不足，嚴重制約了職業教育發展。需要在宏觀政府層面和微觀職業學校層面積極努力，采取有效手段消除職教偏見，增強職教吸引力，推動職教順利發展。

[關 鍵 詞] 職業教育；政府層面；職教偏見

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）23-0168-01

一、職教偏見普遍存在

家長和老師在教育子女的時候，認為學習好才有出路，甚至一些偏遠山區以及農村的廣大地區的人都認為只有學習好才有出息，學習不好就只能輟學打工或者去職業學校學技術。因此探討如何采取有效措施消除職業教育偏見，以增強職業教育吸引力，有很強的現實意義。

二、職教偏見存在的原因

（一）政府層面

雖然政府近幾年對職業教育的重視程度有所加強，但是仍然有待于長期加大推進措施，把職業教育的發展放在為經濟升級鋪路、為脫貧攻堅助力、為人的成長筑基的背景下，制定了一系列措施以深入貫徹落實中央治國理政新理念、新思想、新戰略，為打造技術技能強國、全面建成小康社會作出應有貢獻。

（二）職業學校層面

學校往往沒有及時根據外界的社會需求調整專業設置和課程設置，家長和學生了解職業教育的渠道較少，職業學校教師隊伍建設有待加強，教材的專業化標準化程度低，缺乏貼近職業教育需要的精品教材體系，校企合作有待深入，導致職校生走出學校時相比其他高校學生沒有明顯的職業實踐經驗優勢。這些在很大程度上降低了公眾對于職業學校的認識和印象。

三、消除職教偏見的對策

（一）政府做好支持和助推

1.政府應加強統籌規劃

政府應統籌規劃推進現代職業教育體系建設，加快頂層制度設計，配合全國人大做好《職業教育法》的修訂工作，引導整個社會轉變觀念，把接受職業教育當成人生發展非常有前途的選擇和途徑。優化職業教育結構和布局，及時解決職業教育改革發展中遇到的新情況、新問題。堅持從實際出發，開展職業教育和培訓，集中力量在一些中心城市和產業集聚地區辦好職業教育，增強其輻射和帶動效應。

2.改革招考錄取結構

目前，許多地方把職業院校放在中招、高招最后批次錄取，加深了人們對職業教育的偏見。政府應出臺方案，實現兩類人才、兩種模式高考，將技能型人才的高考和學術型人才的高考分開，從而增加職業教育學生的供給。

3.改善籌集經費的職業教育投入機制

國家對職業教育的經費近年來有所加大，但仍不能滿足加快發展現代職業教育的需求。從長遠看，政府應推動建立健全以政府投入為主、企業贊助為輔、受教育者合理分擔等其他多種渠道籌措經費的投入機制。

（二）職業學校練好“內功”，擴大宣傳渠道

1.調整專業設置，加強師資隊伍建設

職業學校需要根據社會需求調整專業設置，推進課程改革，專業設置和課程改革愈加貼合產業轉型升級要求，契合經濟社會發展需求，特別是加工制造、高速鐵路、城市軌道交通運輸、電子商務、現代物流等國民經濟快速發展急需大量技術人才的行業，做好人才輸送準備。

由于社會的進步，教師已不單純是知識的傳播者，而且成為社會生活中的引導者。[1]加強師資隊伍建設，配合政府繼續實施卓越教師培養計劃、職業院校教師素質提升計劃，培養高層次中等職業學校教師，加大中等職業學校“雙師型”教師培養力度，探索申請政府購買服務方式，解決中等職業學校“雙師型”教師不足的問題。推進中等職業學校教師職務（職稱）制度改革，嚴選技術實踐強的優秀師資，建設一支有持續發展能力的教師隊伍。

2.推進校企合作、產學研一體化

教的真正含義就是使學生真正的學，[2]學校應建立校企間的緊密聯系，推進校企合作、產學研一體化，讓職校生在校學習時能夠學到活的知識，切實掌握實踐需要的技術，走出學校的時候比其他普通中學、高校學生更有職業實踐經驗優勢。經過學校和企業精心組織的雙重歷練，也更加有助于培養學生的良好心理素質，形成優秀的職業性格。

3.研發教材，加強工匠教育

學校應努力建設一流院校，研發專業化和標準化的教材，給予學生可靠的就業保障和穩定的成長空間。學校應定期舉辦校園技能大賽，開展“執著專注、精益求精、創新進取、愛崗敬業”的“工匠精神”涵義宣傳教育，組織師生閱讀《工匠精神》讀本，交流心得，通過頂尖工匠們的事例，結合平時的車間實習，培養學生將“耐心專注、鍥而不舍、精益求精、一生堅守”的工匠精神作為信念，激發學生的技術進取心，提高學生的整體素質。學校應做好就業引導工作，確保畢業生就業持續向好，保持較高水平。

4.學校做好宣傳

學校可以以職業教育活動周、職業體驗日為抓手，建立健全的職業體驗制度，開展多樣化的職業體驗活動，通過發揮中等職業學校實訓中心和特色校園文化等優質資源服務社會的功能，引導家長和學生了解職業教育，了解特定職業，體驗職業樂趣，展望職業前景，樹立職業理想。對已經入學的學生，學校應定期組織學生進入實體企業，進行工作體驗和實習。邀請企業實務人士到校做講座。在職業體驗結束之后，進行相關“成果發表”，在學校網站、學校宣傳欄等公開平臺進行信息傳播，改善社會輿論，消除職教偏見，增強職教吸引力。

參考文獻：

[1]陳孝彬，高洪源.教育管理學[M].北京：北京師范大學出版社，2008：237.

[2]劉志軍.教育學[M].北京：高等教育出版社，2011：161.