淺談微課在《計算機應用基礎》教學中的應用

[關 鍵 詞] 微課；計算機應用基礎；作用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）23-0151-01

一、什么是微課

近年來，隨著信息技術的快速發展，帶動職業教育的不斷改革創新，尤其是以信息技術為依托的新的教育模式、教學手段不斷地出現。微課（Micro Class）就是當今教育改革創新形勢下出現的一種新的教學資源。什么是微課呢？微課就是將教學過程中基本的知識點、問題的講解和解決，通過一個個小視頻的形式制作出來，觀看者通過看視頻可以學會一個小技巧，解決一個小疑問，從而達到掌握知識獲取技能的目的。

微課是現代計算機及多媒體技術支持下的一種新型教學資源，它不僅為自主學習提供方便，更為翻轉課堂的實施提供有力支持。微課以其容量小、觀看方便（可在多種平臺播放）、可重復播放等特點，使學生的學習更加靈活、自主、參與性強，微課的使用符合未來教育發展的趨勢。職業教育要發展，就必須改革傳統教學模式，使之適應社會的需求。在這里，我作為一名職業教育教師，從改革傳統教學模式出發，就微課在《計算機應用基礎》教學中的應用發表一些個人看法。

二、關于《計算機應用基礎》這門課

《計算機應用基礎》是職業學校學生入校后必修的一門公共課程（所選教材采用高等教育出版社出版的周南岳主編的《計算機應用基礎》），其教學內容以當今計算機發展為前提，介紹計算機基礎知識（計算機的產生、發展及組成）、Windows操作系統及其應用、互聯網的接入和應用、辦公自動化軟件Word、Excel、Power-point的熟練使用等。

通過學習這門課，旨在讓職業學校學生具有一定信息技術應用能力，在未來工作中能夠利用信息技術知識，借助計算機這一現代化工具更好地應用自己的專業知識為社會服務。比如財會專業學生利用財會電算化系統完成財務處理，金融專業學生利用計算機完成常規金融事務的處理等。對計算機專業學生而言，了解計算機基礎知識是進一步學習計算機專業知識的重要前提。總之，在信息技術飛速發展的今天，《計算機應用基礎》這門課對于職業學校學生在校學習和未來就業都非常重要。

三、微課在《計算機應用基礎》教學過程中發揮的作用

（一）微課可以作為教師在課堂教學過程中突破教學重點、難點的教學資源

在課堂教學過程中，學生在自主探究時遇到重難點以及無法解決的問題時，微課可以代替教師講解，通過讓學生觀看微課解決問題，突破重難點。

（二）微課可作為學生對課上所學內容的課前預習和課后復習的輔助學習資源

微課以它的可重復性優于教師課上的講解，當學生需要預習新課講內容時，可通過觀看微課解決；當學生課后復習當天所學內容時，也可通過觀看微課的方式回憶，加強記憶，并且對于實操性內容也可通過觀看微課反復練習，最終達到熟練操作的目的。

（三）微課還可以成為學生課下自學的有效教學輔助資源

在高教社出版的《計算機應用基礎》這本教材中，部分非重點章節，如第三章因特網應用和第六章多媒體軟件應用中部分內容要求學生課下自學，針對這部分內容，教師完全可以通過向學生提供微課，讓學生課下通過觀看微課完成自學。

（四）微課可以為實操類課程教學提供效果良好的教學指導

在《計算機應用基礎》這門課中，大部分章節內容是實踐性很強的操作課程，如第二章Windows操作系統、第四、五、七章Office三大辦公軟件等。而操作類課程與理論課程最大區別在于操作類課程強調方法和過程，突出學生動手實踐。而微課這種教學資源能夠很直觀地教給學生具體怎樣做，而且由于可以近距離、反復觀看等特點，要比其他教學方式更適于實操類課程教學，不論是課上給學生直接播放還是課下發給學生觀看，效果都很好。

四、制作與使用《計算機應用基礎》這門課的微課應注意的事項

（一）微課中所要解決的問題要具體突出、具有代表性

《計算機應用基礎》這門課程包括計算機基礎知識、Windows操作系統、互聯網接入、Office辦公軟件等七個章節，知識點很多，教師不可能將所有知識點都制成微課，所以教師應根據微課的特點，選擇教學過程中的重點、難點和學生中普遍存在問題的知識點作為微課制作內容，讓微課在教學過程中發揮更為重要的作用。

（二）與《計算機應用基礎》課程的教學過程進行有效銜接，選取微課制作的內容和形式

也就是說，教師制作開發微課，不應孤立地去完成，而應從完成好教學任務的角度開發制作微課。微課是否能夠有效服務于教學活動要根據教學過程中哪個環節需要微課來選擇微課類型，是課前預習、復習、新課導入還是教學中重難點的突破。同時根據教學中需要微課解決的問題恰當選取微課的內容和形式，從而讓微課能夠更有效地幫助教師完成教學任務，達成教學目標。

（三）以教材為依托，圍繞和針對每一章節中的小任務制作微課

高教社出版的《計算機應用基礎》作為中等職業教育課程改革國家規劃教材，使用主題引導、任務驅動方式編排內容，每一章節都通過完成幾個小任務的形式組織教學。基于以上特點，教師在使用這本教材時，微課制作應以章節任務為核心，讓學生通過觀看微課，一方面能夠完成任務，另一方面在完成任務的基礎上進一步拓展知識，提高學生綜合能力水平。比如第七章第三節中關于如何設置幻燈片動畫效果，當學生學習了這節知識后，教師可以再制作一個微課，將多種動畫綜合在一個任務中，讓學生不僅鞏固學過的知識，同時拓展了新內容；如何設置復雜動畫效果，而這一知識點是教材中所沒有的，教師通過微課拓寬知識面，提高學生制作幻燈片動畫的綜合水平。

（四）對于教材中的非重點章節，通過讓學生課下觀看微課完成自主學習

在學生課下自學后，課上通過教師提問學生回答、學生提問教師答疑的形式一方面檢查學生課下自學情況，另一方面針對學生自學后存在的問題進行解答，并通過師生間、學生間討論來夯實所學、拓展知識。

微課作為一種新的教學模式，顛覆多年來教師教、學生學的傳統教學模式，作為一名教師，在傳統教學模式向新型教學模式轉型的過程中，要作一個有前瞻性的探索者和嘗試者，不斷更新教育理念，將新理念、方法與傳統教學模式結合，同時不斷地探索適應時代發展的新方法，推動職業教育改革和發展。