職業學校微課教學在數學課堂的應用研究

[摘 要] 在當今的信息時代，云技術、物聯網和基于二者的大數據技術正推動教育模式發生變革。微課已成為傳統教學模式向信息化教學轉型的新興模式。為了順應職業教育發展的需求，推進微課教學模式的變革，促進職校數學教學的研究，對職業學校微課教學在數學課堂的應用進行研究。

[關 鍵 詞] 微課；數學課堂；職業發展

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）23-0148-01

在當今的信息時代，云技術、物聯網和基于二者的大數據技術正推動教育模式發生變革。2015年江蘇省職業技術教育學會舉辦江蘇省職業院校首屆微課大賽，旨在提升職業院校教師信息技術應用能力和信息化教學水平，豐富網絡教學資源，創新信息化環境下人才培養模式和網絡環境下的教學模式，這使得微課成為傳統教學模式向信息化教學轉型的新興模式。

一、研究意義

（一）順應職業教育發展的需求

微課生動活潑、短小精悍，能滿足學生多樣化的教學需求，促進以學生為中心的個性化學習，正在逐步滲透到職業學校的教育教學活動中。在數學教學中，利用微課資源有利于激發學生的學習興趣，培養良好的數學學習習慣，促進學生的自主學習，有利于改革和創新教學模式，尋求適合職業學校的數學課堂教學模式。

（二）推進微課教學模式的變革

應用微課教學資源，既能夠促進數學教師提高信息技術的應用能力，更新教學理念，改進教學方法，又能夠提高學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和能力，培養數學思維能力和分析解決問題的能力，最終改善并優化數學課程教與學的方式，提高教學的效果，提高課堂的效率，并進一步推進信息技術環境中職業學校教師角色、教育理念、教學觀念、教學內容、教學方法以及教學評價等方面的變革。

（三）促進職校數學教學的研究

應用微課開展數學教學活動是一個新的課題，沒有現成的經驗可循。不僅需要每個數學教師掌握相關的信息技術（如微課的制作，運行環境等），而且對教師的教學理念、教學設計、教學方法、教學活動組織、教學環節安排、學生的管理等方面帶來新的問題，需要在試驗中不斷地加以研究解決。

（四）促進微課資源的不斷優化與應用

目前，相對于普教，職業教育的微課資源匱乏，不少作品粗制濫造，也缺乏系統性，教師的微課制作能力和積極性都不是很高。因此借助平臺，整合平臺的微課資源，使得微課資源不斷優化，從而更好地適合教師的微課教學需求，適合學生的個性化學習。

二、研究的核心

“微課資源與中職數學課程的有效整合”是指在中職數學教學中，教師有機地利用微課所具有的特殊的呈現方式和功能，根據教學的需要，精心設計微課，有效使用微課，把教育思想、信息技術、信息資源、信息方式、人力資源與課程內容有機相結合，從而促進中職數學教學內容的呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，促進教師的快速成長，實現教育教學效益的最大化和最優化。

三、研究目標

1.改革和創新職業學校教育教學模式，推進信息技術與數學學科教學的深度融合應用，使學校教育教學的應用平臺和資源應用更具有針對性和實效性；

2.通過研究，使教師深刻認識到微課研究是教師自身專業成長，最終實現高效課堂的重要途徑之一；

3.充分利用區域資源如愛課程網開通的“南京職教（成人）教研室數學慕課SPOC”，推進微課資源與數學課程的整合；

4.通過微課資源的開發，滿足學生的個性化學習；

5.愛課程網平臺與本校的泛雅平臺、學習通平臺等智慧校園數字化平臺的資源有效的整合。

四、研究價值

1.為了順應職業教育發展的需求，推進微課教學模式的變革，促進職校數學教學的研究，職業學校正進行微課教學在數學課堂的應用研究。但是，相對普通高中而言，職業學校微課研究起步遲，資源匱乏，微課資源與中職數學課程有效整合幾乎為零，所以基于“職教MOOC”的微課資源有效整合的研究以及職業學校微課教學模式的研究勢在必行。

2.對微課與中職數學課程有效整合的研究：利用微課所具有的特殊呈現方式和功能，把教育思想、信息技術、信息資源、信息方式、人力資源與課程內容有機相結合，從而促進教學內容的呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，拓展教師成長的新途徑，實現教育教學效益的最大化和最優化，也必將促進教師素質的提高，進而培養全面發展的人才。

五、應用效果

微課的教學模式符合學生的學習心理，可重復觀看、可選擇性觀看，不受時間、地點限制，極大地給予學生學習的機會。學生通過微課進行課外學習，不僅提高了學習效率，也使教學質量有大大的提升，縮短教師在課堂上概念的引入與講解的過程，提高學生的學習效率。

六、資源整合

1.結合本區域的教育資源，充分利用愛課程網開通的“南京職教（成人）教研室數學慕課SPOC”，推進慕課資源與數學課程的整合，同時豐富課程體系。

2.愛課程網平臺與本校的泛雅平臺、學習通平臺等智慧校園數字化平臺的資源整合。

3.本校教師開發的數學微課資源與數學慕課資源的整合。

4.構建利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面的有效機制，推進職業教育資源全覆蓋。

參考文獻：

張一春.微課建設研究與思考[J]中國教育網絡，2013（10）：28-31.