淺談以學定教在中職語文課堂中的應用

[摘 要] 以學定教在中職語文課堂中的應用需要教師根據實際情況進行。從一線教學出發，分別采取尋找興趣與知識的切合點、生動講解課文、重視中職語文教學的應用性和實用性這三個方面來實施，并積累一定經驗，旨在與同行更好交流。

[關 鍵 詞] 以學定教；中職；語文

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）23-0142-01

“以學定教”不是一種教學模式，而是一種教學方式。具體到語文課堂授課而言，主要是指教師能夠根據學生的實際情況來制定符合他們學習的方案，這種方式能夠激發學生學習的信心，讓學生感覺自己才是學習的主人，由此值得教育界進一步探討。

一、尋找興趣與知識的切合點，激發學生的學習興趣

進入中職學校念書的孩子，他們有很多明顯于普通高中學生的共性，比如，學習基礎薄弱、課堂紀律較差、對未來規劃模糊、缺乏信心甚至有些自卑等。但是，我們也不能否認，雖然他們有很多瑕疵，但他們是一群充滿朝氣、敢拼敢闖、愛憎分明的年輕人。語文學習的主要目的是為了讓學生對事物的認識有所提升，所以語文課程對幫助學生塑造正確的人生觀、價值觀、社會觀有著很強的導向作用。

例如，在閱讀教學中，為了激發學生的學習興趣，我采用的是尋找合適的切入點，將學生的興趣與我所找到的切入點相結合，讓學生順著我的思維走，然后我對他們進行進一步的引導，讓學生不知不覺地融入文章的內容中。在給學生講《企業文化——企業文化基礎》的時候，我考慮到學生未來的就業基本上都要去企業，所以以他們的就業為切入點，采取案例教學的模式來進行講解。比如，企業文化的含義，我舉出阿里巴巴、海爾、格力等知名大企業的例子，然后與學生聊這些企業的文化，學生本來對此就很感興趣，所以他們的學習注意力就很快地被吸引過來。本文的重點在于企業文化與激勵制度、企業文化與制度的實施、企業文化與價值觀等方面，我在講這部分的時候充分考慮到學生所學的專業，通過植入感人的故事和事跡，在學生心底播下積極向上、勇于拼搏的種子，最終學生獲得心理領悟。

二、生動講解課文，讓學生獲得歷史感悟

語文閱讀教學是中職語文教學中的重要環節。選入教材中的很多文章都是經過編委會精挑細選，有著非常高的藝術價值和鑒賞意義，這其中不乏眾多我國古典的小說或者詩詞。中職學生學習基礎較差，所以他們對這些古典的小說或者詩詞的理解程度有限，如果教師在授課的時候只是將課文讀一遍，帶領學生做簡單的分析，學生聽不懂自然不想學。我認為，教師在授課的時候應充分考慮學生興趣不同、能力不同的特點，既要結合實際情況，又要遵循個體的差異原則，對課文進行生動講解，這樣才會有助于學生進一步了解文章的主旨。

例如，在給學生講林黛玉進賈府的時候，我沒有直接帶領學生進入課文內容，而是讓他們先了解一下文章的作者以及他所生活的年代和社會背景，并且還對前幾回的故事內容作簡單的介紹。在進入課文講解的時候，由于古白話文，大家都能看懂，我是一邊細細講解，一般讓學生學習曹雪芹老先生的寫作技巧，比如他用黛玉之眼來描寫賈家一干人等、賈府的建筑結構、房屋擺設、人們之間的關系等。當然，以學定教的教學方式也可以從很多角度出發。比如教古詩詞《雨霖鈴·寒蟬凄切》時，我給學生設置的是合作學習來完成內容，讓學生適當地對詩詞進行解讀。這樣一來，學生充分地發揮自己的積極主動性，爭先表現自己，獲得思維的快樂和情感的愉悅。古典小說和詩詞閱讀的過程本身就是生活的感悟、情感的啟迪、心靈的陶冶，因而教師與學生互動要在平等的基礎上，教師不僅傳授給學生如何體驗這些文章的內涵，更要他們感悟這段厚重的歷史，帶動他們思想的升華。

三、重視中職語文教學的應用性和實用性

應用性和實用性，是職教語文最鮮明的特征，也是中職語文有效教學理念和基點。眾所周知，中職教育不同于普通高中教育，它對培養人才的定位標準是培養中等技術人才，故而，語文課堂教學應該培養學生具備適應就業和創業需要的語文應用能力，確保語文教學的實用性。中職語文雖然是一門基礎性的學科，但是它卻有著很強的滲透能力，因為語文知識涉及的內容特別廣泛。

例如，我在帶領學生賞析著名現代詩人徐志摩所寫的《再別康橋》一詩時，通過摸索和實踐，發現教師可利用這首現代詩給學生布置拓展性的作業。比如，我讓計算機專業的學生以小組為單位，選擇詩歌的一個“畫面”來制作Flash，讓美工專業的學生為詩歌制作插圖等，這樣不僅給學生傳遞知識，更能鍛煉他們的專業能力，充分體現出中職語文教學的應用性和實用性。

中職語文教學是一門與中職專業教育密切相關的學科，能起到提升學生人文素養、完善學生人格修養的作用。所以，教師要從實際出發，將以學定教在中職語文課堂中的應用發揮出最大成效。

參考文獻：

范憨.新形勢下對中職語文教學的兒點思考[J].新課程研究，2007（9）.