項目教學法在中職汽修實訓教學中的應用

[摘 要] 中職汽修專業學生的未來就業崗位是汽修生產的第一線，提高學生在汽修實訓教學中的學習質量，就是在為未來汽修企業的生產質量保駕護航。項目教學法在中職汽修實訓教學中的應用，可以大大提高學生的實際操作能力。基于中職汽修實訓教學現狀，主要分析了項目教學法在中職汽修實訓教學中的應用策略。

[關 鍵 詞] 項目教學法；中職汽修；實訓教學；應用措施

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）23-0118-01

實訓教學作為中職教學的重要組成部分，在中職汽修教學中占據著重要的地位。對中職學生來說，在學校的學習過程中，除了學習基本的理論知識之外，更重要的是學習專業技能，并將專業技能學精。

一、以學生為主體，教師做好指導工作

在中職汽修實訓教學中應用項目教學法，需要教師在課堂教學過程中以學生為主體，做好相應的指導工作。項目教學法就是在課堂教學過程中為學生設置學習項目，并讓學生獨立完成這一任務。學生的學習過程離不開教師的指導，在教師的指導下，學生可以更快、更好地完成學習項目。教學目標中指出，在課堂教學中，要逐漸以學生的課堂主體地位替代傳統課堂中教師統領課堂的現象。在實現學生主體地位的課堂教學當中，教師只需要起到引導作用即可。

例如，在講解“汽車的構造”時，教師可以課前做好指導學生自學的課件，在上課之前發給學生。課件上給學生提出一些思考性的問題，比如汽車的組成、汽車的發展等，教師將學生帶到學校的實訓基地，讓學生可以看到汽車實物。學生根據課件上的內容進行自學，同時教師要鼓勵學生之間以小組為單位進行學習，這樣學生的主體地位才能得到體現。學生在學習汽車的組成時會遇到一些問題，在教師沒有講解之前，學生不太懂，這時，教師讓學生將問題歸納總結一下，集體反饋給教師，教師進行針對性指導，這種教學方法不僅可以體現學生的主體地位，同時可以讓教師在講課中更有針對性，起到更好的教學效果。

二、選擇合適項目，提高學生專業技能

選擇合適的項目來提高學生的專業技能，是項目教學法應用在中職汽修實訓教學中的另一個要求。對中職汽修專業的學生來說，在實訓課程的學習過程當中，項目的選擇對學生的學習效果來說具有至關重要的作用。選擇合適的項目進行教學，不僅可以培養學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，還可以有效地提高教學質量，讓學生的知識、技能有所提升。學生專業技能的提升，是一個將課堂學習的理論知識應用于實踐的過程。選擇恰當的教學項目，可以更好地提高學生的專業技能。

例如，在講解“內燃機的發展完善”這一課時，教師可以引導學生成立發動機研發小組，組織學生進行實際操作，共同進行發動機項目研發。這個項目的學習過程，對學生來說是接觸汽車核心技術的良機，但是這門技術理解起來比較困難，這就需要學生參與到項目中來，將理論與實踐相結合，這樣學生就會慢慢理解課本中的知識，并且實踐能力也會得到提升。教師只有選擇與課程有關的項目，才能幫助學生在參與項目的同時回憶課本上的知識，所以教師對項目的選擇至關重要。

三、營造寬松的課堂氛圍，提高學生的課堂參與度

營造寬松的課堂教學氛圍，對提高學生的課堂參與度與項目教學法在中職汽修實訓教學中的應用效果有很大幫助。課堂學習氛圍的好壞，對課堂教學的效果會產生一定的影響。調查研究表明，寬松的課堂環境、愉悅的課堂氛圍，更加有助于提高學生的課堂學習效果。提高學生的課堂參與度是實現學生主體地位的一大表現。教學課堂是學生的課堂，教學活動的完成離不開學生的積極參與。在中職汽修實訓教學過程中，項目教學法的應用不僅需要教師與學生的相互配合，更離不開學生與學生之間的共同合作。學生的合作過程，就是學生對課堂活動的參與過程。

例如，在講解“汽車維修技能的相關內容”時，教師可以帶領學生進入實訓基地，讓學生真正地見識各種車輛，以及汽車常見的故障，條件允許的話還可以用學校其他教職工的車輛，這樣更貼合實際，特別是遇到有問題的車輛，這樣的教學效果會更好。在教學過程當中，實訓課程不必像理論課程一樣嚴肅，教師要營造出輕松的課堂氛圍，讓學生可以自由探索，觀察每種汽車的構造，自己找出汽車故障的原因，學生之間可以進行探討，發表自己的觀點。這種氛圍對活躍學生的思維、提高學生的課堂參與度很重要。只有讓學生參與到課堂中，學生才會對汽修知識有更深刻的了解，這對維修技能的提高有很大幫助。

項目教學法的應用，可以有效提高課堂教學效果。同時，也對課堂教學活動提出了新的要求。在課堂教學過程中，實現學生的主體地位，選擇合適的教學項目，以及營造寬松的課堂氛圍，對更好地落實項目教學法在中職汽修實訓教學中的應用具有重要的現實意義。

參考文獻：

[1]李昭，付良.汽修專業校企合作模式的研究報告[J].科學大眾（科學教育），2015（1）.

[2]王東升.試論“雙師型”汽修教師的培養[J].廣西輕工業，2011（3）.

[3]施盛杰，張志龍.中職汽修“立體化”項目教學包的開發與應用[J].職教通訊，2010（7）.