快樂教學(xué)法在中職計算機課程中的應(yīng)用

[摘 要] 老師通過剪裁、黏合、提煉、擴充等方式，將課本知識以表演、游戲、討論、示范等形式呈現(xiàn)出來，為學(xué)生營造輕松、歡樂、充滿想象力和創(chuàng)造力的課堂氛圍，用生活化、形象生動的表現(xiàn)手法為學(xué)生展示課本內(nèi)容，真正做到寓教于樂，讓學(xué)生既有豐富的情感體驗，又能在歡樂中學(xué)到知識，這便是快樂教學(xué)法的真諦。這種教學(xué)方法對中職學(xué)生而言意義重大，能夠提高學(xué)習(xí)效率、改善教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲得綜合、全面的知識。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；計算機課程；快樂教學(xué)法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）23-0112-01

中職計算機課程的教學(xué)，一般都是通過分解知識、解析知識、總結(jié)知識的方式向?qū)W生講授，讓學(xué)生通過聽講、筆記、練習(xí)等形式鞏固知識。站在學(xué)生的角度，他們的學(xué)習(xí)任務(wù)，無論是理論還是實操練習(xí)，從本質(zhì)上而言，都是重現(xiàn)老師在課堂上講述的知識，這種形式的教學(xué)，中心一定是書本和老師，學(xué)生會出現(xiàn)死記硬背、生搬硬套的現(xiàn)象。這樣的教學(xué)方式讓素質(zhì)教育徹底失去了意義，也無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與獨立思考的能力，學(xué)生對知識的求知欲被扼殺，自我個性被限制，思維能力無法得到提高。鑒于這種普遍的現(xiàn)象，本文提出“快樂教學(xué)法”，希望應(yīng)用在中職計算機課堂教學(xué)中，提高課堂質(zhì)量。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，營造快樂教學(xué)氛圍

教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)舊觀念，樹立以學(xué)生為本的主動學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育教學(xué)觀念，因為教師不僅僅要傳授知識，更要引導(dǎo)學(xué)生探索問題，自主動手解決問題。中職生在初中階段學(xué)習(xí)中屢遭挫敗，對課堂學(xué)習(xí)失去了興趣和信心，這時營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍顯得非常重要。教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，學(xué)生平等合作、平等討論、相互補充，學(xué)習(xí)熱情提高了，自我展示體驗到成功的愉悅，這就培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和協(xié)作能力。

二、調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂中保持熱情

中職計算機課程具有很強的實踐性和應(yīng)用性，理論知識針對學(xué)生而言是枯燥的、單調(diào)的，除了必要的理論講解外，一般會把重點放在操作上，但實操方面的教學(xué)也需要很高的技巧，教師需要立足于教學(xué)，不斷調(diào)整教學(xué)方式，讓學(xué)生始終對計算機課程抱有新鮮感，快樂教學(xué)法的本質(zhì)也就體現(xiàn)在此。通過筆者的親身試驗總結(jié)可得，快樂教學(xué)法是由以下兩種方法構(gòu)成的：

（一）創(chuàng)設(shè)情境法

在中職計算機課程教學(xué)過程中，通過設(shè)定跟生活貼近的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗快樂學(xué)習(xí)。例如，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的五筆打字教學(xué)項目，教師如果只是讓學(xué)生死記字根表，然后對著練習(xí)題去練習(xí)打字，學(xué)生會產(chǎn)生很大的厭惡感，他們不會主動學(xué)習(xí)，教學(xué)進展緩慢。而筆者通過創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)定課堂是一個游戲比賽現(xiàn)場，只是給學(xué)生提供一套打字比賽軟件和一份字根表，要求學(xué)生自行學(xué)習(xí)，在最短時間內(nèi)在打字游戲里通關(guān)，最早通關(guān)的謂之“王者”。結(jié)果學(xué)生完全通過自學(xué)，在愉快的氣氛下短時內(nèi)就學(xué)會了五筆輸入法。又如，在計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中的文件共享教學(xué)項目，筆者通過創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生一個網(wǎng)絡(luò)特警的身份，特定機房每一臺計算機中都有一個電子炸彈，需要在限定的時間內(nèi)到教師機中下載拆彈文件，并且在自身電腦中共享，否則電子炸彈爆炸。這種情境學(xué)生感到非常有趣，他們在教師提供的學(xué)習(xí)項目書中找到方法，快樂地在規(guī)定學(xué)時內(nèi)完成要求。再如，在動畫設(shè)計與制作課程中的遮罩動畫教學(xué)項目中，教師為學(xué)生設(shè)定了一個偵察兵的身份，除了教學(xué)項目書外，只提供一張敵方特務(wù)名單的照片，要求學(xué)生在限時內(nèi)完成遮罩“探照燈”的效果，以便我方偵察。學(xué)生在特定身份下，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）任務(wù)驅(qū)動法

創(chuàng)設(shè)情景是為了讓學(xué)生代入特定角色，引起學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的興趣，而任務(wù)驅(qū)動是把某個知識點具體化、詳細化，是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的保證。學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下，可以發(fā)揮自主能動性，加入個性化特色，往往可以收到意想不到的教學(xué)效果。例如，在圖形圖像處理（Photoshop）課程中的美化照片教學(xué)項目中，教師給學(xué)生一個任務(wù)，把自己校卡上的照片通過PS軟件修復(fù)、美化，具體方法參見學(xué)習(xí)項目書上教師已經(jīng)列出的可以選用的工具的使用方法。教學(xué)任務(wù)簡單而清晰，且沒有扼殺學(xué)生的主觀創(chuàng)造性，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，教學(xué)效果良好。又如，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的圖文混排教學(xué)項目中，教師要求學(xué)生完成一份“王者榮耀”的游戲攻略圖，圖片在游戲中截圖，文字由學(xué)生總結(jié)，作品由全體學(xué)生投票排名。這個任務(wù)既可培養(yǎng)學(xué)生充分獨立思考、獨自動手的能力，又可以讓學(xué)生非常愉快地參與學(xué)習(xí)，教學(xué)效果良好。

三、尊重個性差別，快樂施教

中職計算機課程注重培養(yǎng)學(xué)生的實操能力具有一定難度，且學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，接受理解能力不同，存在著比較大的個性差異，教師不能用唯一標準衡量學(xué)習(xí)效果，而是要根據(jù)學(xué)生的知識積累、領(lǐng)悟能力等特點，采用不同的指標，分類匯總學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。其中心思想就是讓學(xué)生看到自己的進步，能夠快樂地學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該多發(fā)掘每一位學(xué)生的閃光點，多支持、多鼓勵，真正做到快樂施教。

總而言之，快樂教學(xué)法對中職學(xué)生非常有效，能讓學(xué)生對計算機課程保持興趣和熱情，大大提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

張曉莉.如何提高中職計算機課題教學(xué)效率[J].學(xué)周刊（理論與實踐），2016（2）.