情感教育

[摘 要] 情感教育是道德教育的重要組成部分，在中等職業教育中有著舉足輕重的地位。在2014年教育部頒發的針對提高職業教育的文件中，特別強調要將德育放在學校教育的首要位置。

[關 鍵 詞] 情感教育；中職英語；情感特征；情感資源；情感素質

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）23-0101-01

情感教育是優秀品德形成的基石和學生不斷成長、發展的動力，應該滲透在學生學習、生活的過程中。然而，依筆者所見，情感教育在職業英語教學中存在著以下問題：（1）部分教師還只是停留于授業解惑，忽視英語教學中的情感教育。一堂沒有情感教育的課是一堂沒有亮色的課，即使學生掌握了所授知識和技能，但是情感目標卻是空白欄。（2）教師有情感教育的意識，但是難以確定課堂情感教育的目標。有時教師對情感教育淺嘗輒止，無法觸動學生心靈。

針對以上問題，筆者想就我國情感教育研究成果，談談怎樣讓情感教育點亮中職英語課堂。

一、調動積極的情感特征，點亮英語學習課堂，促進學生的英語學習

朱小蔓在各種成功的情感性素質教育模式中發現了一大共同點——積極的情感特征。美國教育學家布盧姆也認為學生如果擁有積極的情緒狀態，那么他會學得更快更好；反之，消極的情緒狀態如焦慮則會阻礙學生的學習。當代對情感的研究發現，積極的情感情緒不僅能夠調動學生的學習積極性和主動性，增強學習效果，幫助學生形成良好的學習態度，還能夠促進學生智力的發展和創造性水平的提高。新學期初始，對一個班35位學生做的一項調查中有25位學生表示不喜歡英語課，感到學習英語很困難。針對這個問題，激發學習英語的興趣成為這一學期的重要目標。筆者發現，課堂活動是學生最喜歡的英語學習形式之一，因此在課上常常創造機會讓學生以小組為單位自己設計課堂活動，并在小組之間進行打分和評價，根據人氣的高低來決定這些活動在課堂上實行的時間先后和頻率。以這樣的形式，讓原本缺乏生氣、缺乏興趣的課堂如同灑入了一縷縷溫暖的陽光，學生最明顯的變化是英語成績逐步提高了，學期末在班主任的問卷中，英語課成為他們最喜歡的課程。讓學生體驗到積極的情感，如案例中涉及評價活動的成就感、愉悅感、自主感，讓學生愿意參與到課堂中，慢慢地喜歡這個課堂，在積極愉悅的氛圍中，學生樂學善學。因此，在知識傳遞、技能傳授的過程中，千萬不能忽視情感教育。情感教育是課堂的一大亮點，教師要善于發現調動英語課堂氣氛的情感特征，增強英語學習的動力，讓學生以積極的情緒投入課堂學習中，在英語成績上取得突破。

二、挖掘英語教材的情感資源，照亮學生心房，推動學生各方面的發展

盧家楣認為教材是情感教育的出發點，而且對學生和教師的情緒產生深遠的影響，因此要重視教材，要分析教材。有教師存在這樣的困惑：在英語教學中難以確定情感目標，追根溯源很可能是教師沒有去發掘課本中的情感資源，特別是課本中的悟性情感因素教材和中性情感因素教材。悟性情感因素教材指的是本身不具有情感因素的教材，但有某種能夠引起情感的因素。不含有任何情感要素的教材即為中性情感因素教材。這兩類教材普遍存于英語教材之中，如果教師不去挖掘這兩類教材中的情感因素，賦予其情感色彩，那么課堂抽象難懂的英語知識往往會引起學生消極的情感體驗，這對教與學都是十分不利的。

三、加強教師的職業情感素質，釋放課堂正能量，促進教學的順利開展

教師的職業情感素質能促進學生個性的健康發展，同時也對調動學生課堂學習的主動性和積極性起著至關重要的作用。有時教師在情感教育時，無法走進學生心靈，師生無法產生共鳴，原因可能就在于自身情感素質還有待加強。朱小蔓在情感教育與素質教育的研究中提出良好的情感素質是教師必備的素質。那么在英語課堂上，教師對英語學習不太感興趣的中職學生，需要什么樣的職業情感素質呢？個人認為，在課堂上，教師作為引導者，首先需要良好的觀察能力和情緒調控能力，教師要能夠辨別、了解、影響學生上課時的各種情緒，并能夠根據學生的情緒反應，及時調整上課內容和上課進度，從而引起學生積極的情緒體驗，給學生創造參與課堂的機會，形成良好的英語學習氛圍。在消極的情緒氛圍中，學習的效果勢必會事倍功半。因此，教師作為課堂的引導者，要善于觀察，給予學生積極的情感體驗，用自己的情緒來感染學生，用自己的激情來調動學生，在課堂釋放正能量，讓課堂如汩汩流水般源源不斷地流淌。

總而言之，情感教育是學校教育的重要組成部分，離開情感支撐的教育是暗色的教育。情感教育也是每一堂英語課的重要任務，拋開情感確立的教學目標是有缺陷的目標。作為英語教師，要多多學習國內外情感教育模式和理論，從前人的研究成果中汲取能量和新知。在教學中，結合學生實際，積極探索中職英語課堂中的積極情感因素，讓學生樂學、愛學、善學；發掘教材中蘊涵的情感資源，啟發學生思考，拓寬學生思維，促進學生全面發展。此外，加強自身職業情感素質，給予學生積極的情感能量，點亮英語課堂！

參考文獻：

[1]朱小蔓，丁錦宏.情感教育的理論發展與實踐歷程：朱小蔓教授專訪[J].蘇州大學學報（教育科學版），2015（4）.

[2]馬多秀.情感教育研究的回顧和展望[J].教育研究，2017（4）.

[3]盧家楣.情感教學心理學研究[J].心理科學，2012（3）.