語文小說閱讀教學方法淺析

[摘 要] 小說在語文教學中占有非常重要的地位，深入學習能夠提高學生的文學素養和審美意識，但由于其篇幅長、容量大、情節復雜、人物眾多等特點，使學生無從下手。從梳理故事結構，理清小說脈絡；了解寫作背景，掌握小說主旨；分析人物形象，體會作者情感三個方面入手，結合教學實踐淺析語文小說閱讀教學策略。

[關 鍵 詞] 小說閱讀；情感教育；人物分析；梳理結構

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）23-0099-01

班固在《漢書·藝文志》中寫道：“小說家者流，蓋出于稗官。街談巷語，道聽途說者之所造也。”孔子曰：“雖小道，必有可觀者焉，致遠恐泥，是以君子弗為也。然亦弗滅也。閭里小知者之所及，亦使綴而不忘。如或一言可采，此亦芻蕘狂夫之議也。”從話語中不難看出，小說雖被稱為小知、小道，卻源于生活、不可或缺。現在，小說已成為能登大雅之堂的文體，它以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和環境描寫來反映社會生活，深受讀者喜愛。尤其是在語文教學中，如何提升學生閱讀小說的能力就更為重要。

一、梳理故事結構，理清小說脈絡

小說情節即在小說作品所提供的特定藝術描寫的環境中，由于人物之間的相互關系和人與環境間的矛盾沖突產生的一系列生活事件發生、發展、直至解決的整個過程。梳理好故事情節是閱讀小說的關鍵和基礎。小說情節大致分為四個階段：開端、發展、高潮和結局。一般來說，故事情節從始至終都有著某種內在關聯，即情節線索，只要找到了這條線索，情節的來龍去脈也就容易把握了。例如小說《項鏈》，顯而易見是圍繞“項鏈”展開的故事，在抓住線索的基礎上閱讀全文便可知小說講了四件事：借項鏈（開端）——丟項鏈（發展）——賠項鏈（高潮）——識項鏈（再高潮）。借項鏈時主人公馬蒂爾德迷人高雅、成為焦點，丟項鏈時驚慌失措、焦慮不安，賠項鏈時負債累累、苦不堪言，識項鏈時不可思議、如同噩夢。抓住了“項鏈”這條線索，小說的故事情節也就一目了然了，結構特征也就更容易把握。

然而《項鏈》的故事情節缺少結局，這就是在梳理故事結構時要注意的，是中國小說與西方小說、古典小說、現代小說在情節線索上的區別。中國古典小說力求結構有頭有尾、情節渾然一體，而現代小說往往打破了這個格局，情節無所謂首無所謂尾、故事也不一定要有結局。《項鏈》就是沒有結局的小說，給讀者留下了更廣闊的想象空間。

二、了解寫作背景，掌握小說主旨

小說的寫作背景即探討作者所處時代、社會狀況、自身生活閱歷等因素。任何一篇小說的產生都有其特定的背景。寫作背景的把握能幫助我們準確定位，了解作者的創作意圖和小說主旨。例如，魯迅的《祝福》，寫于1924年，此時辛亥革命已經過去十幾年，帝制政權雖被推翻，但并沒有被徹底瓦解。中國的廣大人民，尤其是農民，生活饑寒交迫、苦不堪言，封建禮教仍然是壓在人民頭上的精神枷鎖。在這種時代背景下孕育祥林嫂這一形象便順理成章。這種時代背景決定了勤勞、善良、質樸、頑強的祥林嫂成為一個不能爭得做人的起碼權利，反而成為一個被踐踏、遭迫害、受鄙視而終甚至于被封建禮教和封建迷信所吞噬的人物。進而理解了魯迅先生要表達的主旨——通過描寫一個一個勞動婦女的悲慘遭遇，揭露整個封建制度吃人的本質，展現辛亥革命失敗以后半殖民地半封建的黑暗現實，對封建宗法制度作了十分有力的控訴。

三、分析人物形象，體會作者情感

生動的人物形象、完整的故事情節和人物活動的具體環境是小說必須具備的三要素，人物形象又是要素中的重中之重，是作者根據現實生活創作出來的，它不同于真人真事，“雜取種種，合成一個”。作者賦予了人物形象豐富的性格特征、寄予了強大的思想情感，可以說典型形象是更集中、更普遍性的代表，它們能夠強有力地反映社會生活。所以，通過分析人物形象，能更好地體會作者的思想情感，把握小說的中心思想。這一點小說《紅樓夢》做出了很好的詮釋。《紅樓夢》中的賈寶玉，出身不凡，在熱衷功名、提倡仕宦之道的年代，鄙視功名利祿、不愿走“學而優則仕”的仕途之路；他聰明靈秀，本是賈氏家族寄予眾望的繼承人卻痛恨“八股”，不與讀書做官之人為伍；他平易近人，在男尊女卑的封建社會里，有著“女子出嫁前為珍珠，嫁人后便失去光芒成了死珠、再老便與污濁男子同流，成為死魚眼了”的感慨；他個性自由，在父母之命、媒妁之言的封建社會不愿接受家庭的安排，熱戀與其志同道合的林黛玉……只可惜最后林黛玉撒手人寰，賈寶玉皈依佛門。在賈寶玉身上，我們感受到了曹雪芹對這個形象的喜愛、贊賞和支持，甚至捕捉到了一絲曹雪芹的影子。對他的描述，字字句句中流露出的一腔真情，是對叛逆者的頌歌。

小說是一種敘事性的文學樣式，它以塑造人物形象為中心，通過敘述故事和描寫環境，形象而廣泛地反映社會生活，具有其他文體所沒有的震撼人心的藝術魅力。因此，教師應該利用小說的獨特育人功能，以學生為主體，通過對小說的深入學習，全面提升學生的文學審美素質和寫作水平，指引學生今后樹立正確的人生觀和價值觀。