如何利用網(wǎng)絡(luò)促進教學改革

[摘 要] 新時代下的信息技術(shù)將人類的活動效率提升到了一個新的高度，而手機更是涵蓋了無限能量，對此人們更是沉迷于低頭玩手機，“低頭族”由此而得名。而中職校園中“低頭族”更為普遍，對此我們必須深入地研究其出現(xiàn)的原因，積極思考問題的解決辦法。

[關(guān) 鍵 詞] 信息技術(shù)；教學改革；低頭族

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）23-0078-01

雖然手機網(wǎng)絡(luò)給青少年提供了自由探索的渠道，也培養(yǎng)了他們自由探索的思維方式，但學生長期玩手機可能導(dǎo)致視力下降，引發(fā)一系列的生理疾病。而良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息也會混淆學生視聽，過度依賴手機更會降低學生與人交往的能力。對此，我從以下幾方面對校園低頭族做了研究。

一、低頭族出現(xiàn)的原因

隨著信息時代的發(fā)展，青少年已逐漸成為用手機上網(wǎng)的“主力軍”，而手機的強大功能也讓學生體驗到不一樣的“快”感，學生可以利用手機與人跨區(qū)域交流，打破了地域的局限性。而隨著社會的不斷發(fā)展，手機也成為學生、老師、家長之間的溝通橋梁，家長可以隨時通過手機向老師了解學生在學校的情況。手機讓我們的生活變得更便利，這就使我們更加離不開手機。

除此之外，我們知道中職生的課余時間較多，學習興趣欠缺，這就使學生更容易受周圍環(huán)境的影響。而手機網(wǎng)絡(luò)中的游戲則正好填充了學生的課余時間，這就導(dǎo)致一些中職生終日沉迷游戲不能自拔。而由于一些中職教師講課模式單一，只完成自己的教學任務(wù)而不關(guān)心學生的上課感受，枯燥無味的課程更是把學生推向了游戲的深淵，逐漸淪為“低頭族”中的一員。

二、引導(dǎo)學生利用手機進行學習的策略研究

手機給我們教育引導(dǎo)工作帶來的挑戰(zhàn)是巨大的，但也提供了難得的機遇。所以，我們要善用手機這一網(wǎng)絡(luò)工具來輔助我們的課堂教學。

（一）創(chuàng)新教學方式，讓手機成為學生課堂學習的工具

手機已經(jīng)逐漸走進了學生的課堂當中，教師應(yīng)該本著負責任的態(tài)度，在教學過程中引導(dǎo)學生正確使用手機的強大功能。不能簡單粗暴地沒收學生手機，或做一些表面化的倡議，教師要耐心引導(dǎo)學生利用手機來輔助學習。教師可以采用網(wǎng)絡(luò)平臺教學，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源庫中的資源來豐富自己的課堂內(nèi)容。同時，讓學生下載教學軟件客戶端，通過使用手機來提前預(yù)習課上內(nèi)容，從而有效提升學生的課堂學習效率。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學生利用手機參與教學過程，慢慢轉(zhuǎn)變手機在他們生活中的作用，讓手機逐漸成為教學的一個工具。

例如，教師上課前利用教學平臺中的豐富資源進行備課，制作授課內(nèi)容，通過借鑒一些網(wǎng)上優(yōu)秀教學視頻來優(yōu)化自己的課程設(shè)計。此外，教師可以利用校園資源來布置手機課后作業(yè)，并建立自動監(jiān)控學生進入教學平臺手機客戶端參與學習與完成作業(yè)的系統(tǒng)，對學生學習情況進行量化管理。在學生自主探究學習過程中，教師要引導(dǎo)學生利用手機來查閱各種資料，打破傳統(tǒng)教材的局限性。引導(dǎo)學生利用手機的強大功能，成為學生學習的有效工具。

（二）引導(dǎo)學生加強信念管理，學會自我管理

提倡的無手機課堂只能讓學生課堂上接觸不到手機，可課下學生是不是會加倍“惡補”回來呢？外界的督促管理對學生只是一個輔助引導(dǎo)作用，而真正意義上的改變只能靠學生自己。對此，我們教師要引導(dǎo)學生加強自己的信念管理，學會控制自己玩手機的時間，給自己立下“規(guī)矩”。讓學生意識到上網(wǎng)的主要目的是尋找豐富的素材供自己學習使用，而不是長時間的娛樂游戲。讓學生學會自我管理、自我調(diào)節(jié)，在不需要家長、老師監(jiān)督的情況下也能自己拒絕手機的“誘惑”，合理安排自己的上網(wǎng)時間，養(yǎng)成良好習慣。

（三）引導(dǎo)學生課下生活中正確使用手機學習

教師是學生人生路上的指引者，所以教師不僅要重視學生的課堂學習，也要加強對學生課下生活中的引導(dǎo)教育，關(guān)注學生生活中對手機的使用情況。教師在課下可以布置一些網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，組織學生利用電腦創(chuàng)作頁面或者編輯畫報。或者利用聊天軟件建立班級微信群，在微信群里與學生相互交流，討論問題，使手機網(wǎng)絡(luò)成為教師監(jiān)督、指導(dǎo)學生課下學習的工具。而且在微信群里與教師交流，學生會更放松，更能拉近與教師之間的距離

三、教學反思

低頭族的出現(xiàn)讓我們意識到手機網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，既可以擴寬學生求知的途徑，又會給學生的生理、心理等各方面帶來危害。所以，我們教師在教學過程中更要引導(dǎo)學生提升自己的自制力，提升其辨別是非的判斷力，還要重視對學生的道德教育，培養(yǎng)他們的道德自律意識。平時更要向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀學習網(wǎng)站，引導(dǎo)學生有目的地用手機學習一些健康有用的知識。

總之，教師在學生使用手機的過程中只能起監(jiān)督、引導(dǎo)的作用，要想真正的解決學生“低頭族”的問題，我們就要為學生創(chuàng)造良好的上網(wǎng)環(huán)境，提升學生辨別網(wǎng)上信息準確性的能力，更要提升學生的自我管控能力。

參考文獻：

[1]潘嘉楠，王悅.大學生“手機依賴癥”的心理因素分析及對策研究[J].時代教育，2013（19）.

[2]張熙師，張穎.手機媒體對大學生思想政治教育產(chǎn)生的影響及對策分析[J].電子制作，2014（14）.