利用思維導(dǎo)圖改進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)

[摘 要] 隨著新課程改革的逐漸推進(jìn)與實(shí)施，利用思維導(dǎo)圖改進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課堂教學(xué)理念便逐漸被提出并付諸實(shí)踐。立足于中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，主要對(duì)利用思維導(dǎo)圖改進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義以及具體策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

[關(guān) 鍵 詞] 思維導(dǎo)圖；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；課堂教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）23-0075-01

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)不僅是中等職業(yè)院校的一門基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)信息化要求，提升學(xué)生信息素養(yǎng)的必修課。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課堂中，教師往往采用“滿堂灌”的教學(xué)方法，忽略學(xué)生的課堂感受，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率難以提升。

一、利用思維導(dǎo)圖改進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

思維導(dǎo)圖法是一種對(duì)發(fā)散性思維進(jìn)行有效表達(dá)的教學(xué)工具。其利用線條、顏色、字體以及關(guān)鍵詞等將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)相互串聯(lián)、整合，來形成完整的知識(shí)體系，以此來加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解與應(yīng)用，提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的有效性。相較于傳統(tǒng)的枯燥乏味的教學(xué)方法，思維導(dǎo)圖法更加能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，同時(shí)對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)一目了然，更有利于學(xué)生把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)其的理解掌握，提升課堂教學(xué)效率。

二、利用思維導(dǎo)圖改進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)的具體策略

（一）利用思維導(dǎo)圖整合知識(shí)體系，構(gòu)筑牢固的知識(shí)體系

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，計(jì)算機(jī)課程知識(shí)點(diǎn)較為繁瑣復(fù)雜，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶會(huì)產(chǎn)生一定的困難，便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)生上機(jī)操作混亂的局面，這不僅不利于學(xué)生未來的個(gè)人發(fā)展，同時(shí)對(duì)中職院校的就業(yè)率以及國(guó)家未來的發(fā)展均會(huì)產(chǎn)生一定的影響。將思維導(dǎo)圖法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂的教學(xué)中，運(yùn)用關(guān)鍵詞、線條以及圖形等多種元素幫助學(xué)生整合知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生積極投入知識(shí)的思考中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的記憶和理解。除此之外，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際操作中，提升實(shí)際操作能力。

例如，由于中職院校學(xué)生的基礎(chǔ)較差，如果教師仍采用原來理論知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，學(xué)生在初學(xué)計(jì)算機(jī)維護(hù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)等基礎(chǔ)內(nèi)容的過程中，就會(huì)存在一定的難度，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。若教師將思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)過程中，利用文字、圖片以及關(guān)鍵詞之間建立起聯(lián)系，將書本上的理論知識(shí)統(tǒng)一整合起來，在幫助學(xué)生構(gòu)建牢固的專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，就會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生從理論向?qū)嶋H操作的遷移轉(zhuǎn)換。借助思維導(dǎo)圖法不僅可以提升課堂教學(xué)的高效性，同時(shí)對(duì)學(xué)生各方面能力的提升也都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

（二）利用思維導(dǎo)圖制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

由于中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，相應(yīng)的其自學(xué)能力也存在著較大的漏洞，這不僅不利于學(xué)生未來的個(gè)人發(fā)展，對(duì)未來國(guó)家的建設(shè)也會(huì)產(chǎn)生消極的影響。為使祖國(guó)更快更好地發(fā)展，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生更加全面化地發(fā)展，爭(zhēng)取為祖國(guó)未來的發(fā)展添磚加瓦。所以，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用的實(shí)際教學(xué)過程中，教師便可以利用思維導(dǎo)圖的方法來幫助學(xué)生制訂詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，保障學(xué)生每天的學(xué)習(xí)都能有條不紊地進(jìn)行，從而使學(xué)生自學(xué)能力得以培養(yǎng)與發(fā)展。

例如，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生將思維導(dǎo)圖法與學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂相結(jié)合，以此來監(jiān)督學(xué)生日常的學(xué)習(xí)，借助思維導(dǎo)圖法在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，督促學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)過程中可以將思維導(dǎo)圖法與學(xué)習(xí)進(jìn)度結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其具體主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）在預(yù)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用這門課程時(shí)，學(xué)生可以將即將所學(xué)的內(nèi)容總結(jié)成問題，并將問題進(jìn)行分類，然后將分類的問題繪制成思維導(dǎo)圖。這種方法可以使學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納、梳理、總結(jié)，便于學(xué)生掌握與運(yùn)用。（2）在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生可以針對(duì)之前所學(xué)的內(nèi)容按照思維發(fā)散的形式繪制出思維導(dǎo)圖，借助思維的發(fā)散將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的有關(guān)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，對(duì)知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。

（三）利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行探究式教學(xué)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師往往忽視學(xué)生的主體地位，忽略學(xué)生的個(gè)人感受，同時(shí)師生之間缺乏互動(dòng)交流，上課氛圍枯燥乏味，課堂教學(xué)效率難以提升。為解決這一問題，教師便可以利用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行探究式教學(xué)，借此來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，同時(shí)還使學(xué)生的創(chuàng)新等各項(xiàng)基本能力都得以提升，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生整體素質(zhì)的教育目的。

例如，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以采用小組合作探究制訂思維導(dǎo)圖，借助思維導(dǎo)圖使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。除此之外，教師還可以組織制訂思維導(dǎo)圖比賽，使學(xué)生之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與記憶，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及綜合素養(yǎng)得以培養(yǎng)、發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，將思維導(dǎo)圖法應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)中，有利于學(xué)生建構(gòu)完整的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解應(yīng)用。除此之外，還可以借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的各項(xiàng)基本能力，促進(jìn)學(xué)生的全面化發(fā)展。

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