淺淡如何有效整合技校語文教學和職業核心能力

[摘 要] 隨著社會文化的進步，對專業人才的文化素質要求也越來越高，語文教育是提高人才素質的最基本要求，在各專業的學習中應用非常廣泛，對各項專業的發展與研究有不可忽視的作用。只有保障語文教育基礎的提高，才能使職業核心能力有更大的提升空間，為技術院?？颇康膶W習提供更有效的方法。針對如何整合技校語文教學和職業核心能力展開深入的研究，打破傳統技校語文教學的壁壘，以提高人才職業核心能力的競爭價值。

[關 鍵 詞] 職業核心能力；語文教學；有效整合

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）23-0056-01

一、現有技術語文教學的弊端

眾所周知，有關技術職業院校對人才的培養針對性較強，普遍存在的教育模式為專業對口類型，這就需要技校專業人才補充其他方面的素質技能，在補充的過程中，迫切需要語文知識的連接提高自我學習能力。但在技校院校語文教授過程中，存在很多弊端，使語文基礎能力不達標：（1）在語文的課堂教學中老師與學生進行互動的方式單一，不能調動學生積極思考的能力。跟隨老師的教學思路進行任務學習時，無法對課文理解更加透徹達到事倍功半的效果。（2）教學過程中問題的提問設計存在很大的差異性，主要體現在對語文課本后的習題分析，問題固定化、缺乏拓展創新能力。另外，老師在提問設計中會存在難易程度不當的問題，如若問題設計過于單一、簡易，則不能有效地調動學生思考，從而錯失了學生提高學習的機會，但如若問題設置得太過困難，超出了學生的認知范圍，同樣不能起到教學作用，而且容易使學生喪失自信，產生自卑感，得不償失。所以以上兩種情況都是語文課堂弊端的集中體現，失去了語文教學自身的意義。故而有必要明確語文教學目的，對學科知識認真研究，以滿足學生的學習目標。

此外對語文教學的設計還存在以下缺陷：（1）所提問題對教學內容的偏離。（2）提問太過于冗雜繁瑣，設計的問題太多。（3）重復性高，同一性質的問題反復問，缺乏深入，容易使學生厭惡，失去興趣。（4）忽視了學生在課堂上的疑問，固定答案限制了學生的思考范圍。

二、技校語文教學與職業核心能力的有效結合

要想提高職業核心能力，就要著重加強技校語文教學的投入力度，如何才能在真正意義上完善專業人才的學習技能，達到技校語文教學與職業核心能力的有效結合，需要用開闊的視野從多個角度進行全面分析。各個專業的發展方向是不同的，因此，語文教學注重的方面也會有所差異，例如，幼師專業與汽修挖掘機等專業就不同，就幼師專業的語文教學來說，就更加注重語文科目的情感交流與表達的方面，因為幼師以后的主要針對對象多是幼兒、孩子，需要他們具備良好的溝通能力；而汽修類專業雖然在表面上與語文的聯系并不大，但也是需要學習的，因為從理論上來說，語文是各個學科的基礎，是不斷提高理解能力的一個有效途徑。另外，語文閱讀也是收集信息、認識世界、拓展自己思維的方法，汽修等機械類專業是需要創新能力的，創新就意味著不能閉門造車，而是要不斷吸收更先進的信息，再進行加工，因此，語文教學對每個專業都會發揮作用，但是在具體教學過程中，要根據不同專業、不同學生的特點制訂不同的教育目標。

三、合理計劃技校語文教學的實踐活動

理論的學習是枯燥無味的，但可以與實踐教學模式相結合，以此提高學生對語文知識學習的興趣，不但能促使他們理解寫作的理論知識，而且還能加深他們對理論知識的印象。獲取知識與信息的途徑并不是只有教材與教師兩個，各類雜志與報紙同樣有充分的學習價值，語文本身就是一個沒有具體界限的科目，不必一定要拘泥于教材，對于幼師專業，寫作與閱讀更偏向于實用化，例如，口語交際等?？梢蚤_展語文閱讀的活動，提高學生參與能力，并讓學生“續”寫故事，讓學生在特定的情境中發揮自己的想象力寫出不同的文章。

增加職業核心能力課程，以此提高學生對專業知識的處理能力，提高處理突發問題的技巧，讓他們對自身的專業學習情況以及未來職業發展規劃有更深層次的了解。將語文知識的學習應用到社會實踐活動中，從而提高自身的綜合素質和社會適應力、競爭能力，同時通過語文實踐活動的學習，實現知識遷移，深層次挖掘學生的職業核心價值，更專業地理解語文基礎知識學習與提高職業核心能力的關系，從而有更高的社會認知水平。

職業核心能力是技校人才培養的重要舉措，其重要性不言而喻，技校語文教學與職業核心能力的有效結合能從根本上解決現有技校語文教學的弊端，不斷發展與增強專業人才的社會適應力，從而達到更高的綜合素質要求。有關技校職業核心能力的探索是一項艱巨的任務，希望通過對技校語文教學與職業核心能力有效結合的深入研究、分析，對未來技校教育工作起到積極的作用、發揮有效的價值。

參考文獻：

[1]林建瓊.論技校語文教學與職業核心能力的整合[J].福建教育學院學報，2012（3）.

[2]蒲麗.論技校語文教學與職業核心能力的整合[J].讀與寫（教育教學刊），2015（6）.