中職院校三極管教學的新模式

[摘 要] 在三極管的教學中，通過采用一體化教學模式將三極管的教學劃分為四個模塊，即三極管構造與分類、三極管的電流放大作用、三極管的特性曲線及其參數、三極管管腳及類型的判斷。授課過程中結合EWB仿真軟件與微課技術，利用二極管與三極管之間的聯系，多采用信息化教學手段，分小組組織教學使復雜的三極管教學層層遞進、化繁為簡。

[關 鍵 詞] 三極管教學；EWB仿真軟件；信息化教學手段

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）23-0046-01

三極管的教學是電工電子技術基礎課程中比較重要的一個內容，且三極管在半導體中的應用又十分廣泛，所以三極管的教學是必須的。傳統的教學方式是按照書本的順序在二極管的基礎上先進行三極管的結構、符號以及分類的講解，然后再講解它的電流放大倍數，最后進行特性曲線的分析。授課時采用多媒體教學，雖有圖展示，但內容枯燥難懂，大部分學生不太愿意好好聽課。為改善目前狀況，筆者經多方面的思考、探索與實踐，提出了三極管教學的新模式。

一、教學新模式

（一）授課地點與內容

授課方式采用一體化教學模式，授課地點選在實訓室（配備有電腦、實驗設備、多媒體等）。在內容方面，將三極管的全部知識劃分為四個模塊后，教師可根據學生對課程的要求進行有選擇性講解。模塊化后的知識在授課時一點點地傳遞給學生，也更利于學生知識結構的搭建，便于理解與接受。

（二）具體授課過程

教師首先在網絡平臺上給出三極管的相關知識，學生在上課前根據上課的內容先瀏覽即將要學習的內容，并回答出相應的問題，隨后進入各模塊課程教學。

1.模塊一：三極管的構造、分類及命名方式

該模塊主要讓學生了解三極管的結構，在授課時，教師可拿出一些不同種類的三極管先讓學生觀察，讓學生對三極管有初步的印象，同時也能引起學生的學習興趣。接著，在新課引入時，先提出問題，二極管的PN結個數，再直接告訴學生三極管與二極管的聯系，即比二極管多一個PN結。在這種方式下，學生就能順理成章地接受三極管的相關知識。三極管的命名方式很多，每一種方式又包含較多的部分，所以在授課時，應用比較與強調的教學方法，重點突出它們之間比較有代表性的特點，這樣學生比較容易理解與記憶，為了檢驗學生的學習情況，增強課堂的趣味性，在該知識點結束后，教師可拿幾個三極管的實物來讓各小組進行課堂測試，并對完成情況給予評價與獎勵。

2.模塊二：三極管的電流放大作用

該模塊知識點不好講解，傳統的授課方式是教師直接給出結論即三極管具有電流放大作用。被動地讓學生理解，學生往往難以接受。所以要采用新方法來消除學生的抵觸情緒，讓這部分知識點的教學變得順理成章。教師可先提出學生常見的收音機的原理，并告訴大家收音機里面的核心部件就是三極管，正是有了它，才得以將微弱的信號放大。前面已經學習的三極管的結構、符號，要想讓它具有放大的作用，如何給它添上裝備？即電壓條件，滿足條件搭好電路后就要來看看能不能具有放大作用。檢驗的方式采用實驗，在電腦上運用EWB軟件進行仿真，通過畫出實驗電路，改變參數，進行模擬仿真。條件允許，可將學生分為幾個小組，每小組一臺電腦，學生輪流進行操作，每位學生都能得到數據，在教師的提示下自己總結規律，小組輪流展示自己的成果，并得到結論。最后教師進行綜合點評與補充。

3.模塊三：三極管的特性曲線及其參數

在授課時，復習二極管的特性曲線，并分析三極管特性曲線測試的實驗電路，讓學生明白哪些是輸入回路，哪些是輸出回路。在輸入回路中包括發射結，即相當于一個二極管，故它的特性曲線應該與二極管相似。輸出曲線有些復雜，直接給出它的曲線，并告訴學生曲線中包括三個區域，分別為放大區、截至區和飽和區。到底如何才能形成這幾個區域呢？采用排列組合的方法。在輸出回路中既包括發射結又包括集電結，而這兩個結又可以是正偏或反偏，故有四種組合方式。除去發射結的反偏、集電結正偏，只有三種方式。該知識點講完后，可做些課堂習題進行鞏固。

4.模塊四：三極管管腳及類型的判斷

普通的三極管個頭都比較小，教師在授課時如果進行示范，后面的學生肯定看不清楚，故改用微課進行教學。為更便于學生進行操作，教師可編制口訣，讓學生邊說邊做，另外，為使測量的效果更好，教師可充分利用小的物件，比如，為了方便分清楚三極管的三引腳，在其中一個引腳上可綁個膠帶以示區別，在區分集電極和發射極時，可使用濕的抹布幫助測量。

二、結語

三極管的教學雖然很難、知識點繁瑣，但是只要將知識分塊，層層遞進進行教學，并結合現代化的教學手段，相信中職院校的學生都能較好地掌握。

參考文獻：

[1]葉光勝.電工電子技術基礎[M].人民郵電出版社，2009.

[2]陸廣華.汽車電工電子[M].江蘇教育出版社，2013.

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