中職語文教學中進行翻轉課堂的教育探索

[摘 要] 近年來各地區廣泛開展教育改革工作，其中翻轉課堂是一種行之有效的、易于開展的新型教學方法，對培養學生自主學習能力、提高課堂效率有很大幫助。

[關 鍵 詞] 中職語文；翻轉課堂；教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）23-0040-01

翻轉課堂是來源于西方的一種新型教學模式，是教師通過錄制視頻、制作課前教案等方式，利用互聯網等平臺發布給學生，讓其利用課前時間自學部分內容，將課堂短暫且有限的時間用在交流、探討上，不僅能提高教學效率，且教學內容往往能擴展得更加廣泛，是對課堂時間高效利用的方法[1]。翻轉課堂在我國開展時間較晚，且多用于數理化等知識點明確的課程中，在語文教學中則較少使用，然而短暫的課堂時間只能做到講解字詞含義等，缺少對文章內涵等更深層次問題教學的時間，因此，翻轉課堂的應用顯得十分必要，加之我國互聯網科技發展迅速，翻轉課堂的實施更加易于開展。

一、翻轉課堂在中職語文教學中的應用價值

（一）提高教師能力水平，推進終身學習的開展

隨著社會不斷發展和科技的進步給人們的生活和工作帶來了十分便利的新型科技技術，教師作為下一代的教育者，應在各方面與時俱進，通過提升自己，學習新鮮事物為下一代做好榜樣。在教學中需要改變以往的備課方法，應隨著教材的革新對新型的教學方式進行挖掘。翻轉課堂需要教師掌握一定的計算機水平以及對教學資源的開發與設計能力。例如，在日常教學中通過使用PPT課件、微課等形式，通過網絡與學生時時溝通、交流，讓學生自主學習，于課前傳授教學中的基本知識點，從而節約課堂時間。

（二）提高學生的自主學習能力

在中職教學工作中，傳授學生基本知識只是一方面，很多中職學生畢業后會更早步入社會，中職三年則成為其接受教育的關鍵時期，因此，對其能力和品格的培養至關重要。成為一個能自主學習的人，無論在學習中還是日后的工作中都會給其帶來很大幫助，一個人的成功往往取決于其自主能動性。翻轉課堂注重的是課前自主學習、課堂交流討論、開拓思維、培養能力、最大限度地開發學生的自主能動性。

二、翻轉課堂在中職語文教學中的實施措施

（一）教學內容與學情分析

1.教學內容分析

語文是人文知識學科，不同于數理化學科明確的知識點，語文的教學重在對文章的賞析、情感的體會，是對文學作品語言、詞句上的理解，語文的學習不僅可提高學生的文學素養，對其人格品德的養成也十分重要[2]。中職語文的學習離不開聽、說、讀、寫四方面，是語言能力的養成過程，因此，只學習生僻字詞遠不能達到教學要求，課前學習則顯得尤為重要。

2.學情分析

中職學校學生多數學習成績較差，缺乏學習的積極性與主動性，且部分學生缺乏學習的興趣，很多學生把重點放在專業技能的掌握上，忽略了文化課程的學習，這是多數中職學校的現狀。尤其是語文學科，很多學生單純地將語文理解為文章的背誦、寫作能力的培養等，忽略了精神層面的學習，因此，教師在改變學生認知上應起到關鍵作用。教師應幫助學生樹立良好的學習品質，建立濃厚的學習興趣，循序漸進，從而提高學習成績。

（二）課前自主學習

課前自主學習不僅是提前閱讀課文這樣簡單的預習，而是應把以往課堂上重點講述的課文基本知識等放在課前學習，教師通過錄制教學小視頻，讓學生在空閑時間自主下載學習，將那些不需要教師講解的基本知識自主掌握，并且通過對課文等內容的學習提出自己的問題，以待課堂提問和討論。教學視頻應做到短小精悍、內容精簡，使學生盡量在短時間內掌握相應知識，因此，時長應控制在十五分鐘以內較為適宜。除了教師自己制作的視頻外，還可以通過網絡資源進行共享。教學視頻可以反復播放，有利于接受能力較差的學生重復學習使用。電腦、手機已是家家必備之物，教師可利用微信群等形式建立交流平臺，方便時時交流。

（三）課中內化

課前自主學習中知識的掌握以及遇到的問題都應放在課堂中解決，問題的解決可通過班級或小組討論的形式初步分析，充分調動學生的學習積極性，在討論中求得真理。教師通過總結學生遇到的問題以及討論的結果，給予指導性的評價，并進一步拓展知識內容，開拓學生思維。翻轉課堂注重的是以教師為主導，以學生為主體，通過發揮學生的自主能動性學習知識并提高能力，且可進一步提高課堂效率，將有限的時間用于更深層次知識的學習中。

（四）課后應用

學生課后可針對課堂上的討論做出自己的總結，教師甄選較為優秀、全面的總結通過微信平臺等共享給班級學生，可供其時時查閱。另外，對于語文能力的鍛煉可通過在微信群組織活動鍛煉其口語表達能力和寫作水平。

翻轉課堂是將以往課堂教學內容與課后學習進行翻轉，不僅節約了課堂時間，提高了教學效率，并且是鍛煉學生自主學習能力的重要手段，是語文教學的新動力，對提高教學質量起到積極的推動作用。

參考文獻：

[1]黃英.高效構建中職語文翻轉課堂教學研究[J].廣西教育（中教版），2014（11）.

[2]邵明杰.基于微視頻資源的翻轉課堂在實驗教學中的應用研究：以《現代教育技術》實驗課程為例[D].華中師范大學，2014.