中職實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）微課教學(xué)成效與教學(xué)要素

[摘 要] 中職實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）微課教學(xué)運(yùn)用，有效地拓展了實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）實(shí)踐教學(xué)的空間，增強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）課學(xué)生理論與實(shí)踐能力，并形成了中職實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）課程校本教材理念。實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）課程應(yīng)用微課教學(xué)，必須把握幾個(gè)關(guān)鍵教學(xué)要素，才能優(yōu)化教學(xué)效果達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，才能算為好的微課教學(xué)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）；微課教學(xué)成效；教學(xué)要素

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）23-0021-01

中職實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）設(shè)備資源不足問(wèn)題，在信息化條件下實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）微課教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段制作教學(xué)視頻，它不受時(shí)空和教學(xué)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）設(shè)備資源限制，可方便學(xué)生自主個(gè)性化地學(xué)習(xí)。在傳授知識(shí)的同時(shí)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生掌握專業(yè)課程的基本原理和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）任教過(guò)程中的管理，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、操作方法和技能操作熟練程度，因而規(guī)范了專業(yè)實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）課實(shí)操及教學(xué)流程，經(jīng)過(guò)研究與實(shí)踐，這方面取得了初步成效。

一、中職實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）微課教學(xué)的成效

（一）拓展了實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）實(shí)踐教學(xué)的空間

信息化條件下中職實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）設(shè)備資源不足問(wèn)題有了信息技術(shù)的介入，微課教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）課教學(xué)在教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)資源、教學(xué)交互手段等方面的不足，充實(shí)了實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）課教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，從而最大限度地拓展了實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）實(shí)踐課教學(xué)空間。

（二）增強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）課學(xué)生的理論與實(shí)踐能力

增強(qiáng)學(xué)生在微課教學(xué)中進(jìn)行理論與實(shí)踐的探究，微課教學(xué)提供了豐富的專業(yè)理論及操作知識(shí)。專業(yè)實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）任教教師在做微課時(shí)通過(guò)上網(wǎng)獲得大量有價(jià)值的信息，然后經(jīng)過(guò)加工、整理，并與原有課程信息進(jìn)行整合，為開(kāi)設(shè)專業(yè)課程實(shí)踐中問(wèn)題與所需達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)訓(xùn)活動(dòng)作好鋪塑。

（三）形成了中職實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）課程校本教材理念

中職新課改后，強(qiáng)調(diào)自主探究方式。教學(xué)信息技術(shù)的介入，微課教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的教學(xué)資源，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，從而最大限度地拓展了教學(xué)內(nèi)容。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。

二、中職實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）微課教學(xué)中應(yīng)關(guān)注的幾點(diǎn)教學(xué)要素

實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）課程應(yīng)用微課教學(xué)，必須把握幾個(gè)關(guān)鍵教學(xué)要素，才能優(yōu)化教學(xué)效果達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，才能算為好的微課教學(xué)。

（一）中職實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）微課教學(xué)中的思想性要素

信息化條件下思想性引導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)，不深入思考是搞不好教學(xué)設(shè)計(jì)的，而搞好教學(xué)設(shè)計(jì)僅僅是從教學(xué)預(yù)設(shè)的層面對(duì)課堂教學(xué)去推測(cè)，是任何課堂教學(xué)都會(huì)出現(xiàn)教學(xué)生成的問(wèn)題，所以，思想性決定搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，那必須認(rèn)真研究怎樣處理好教學(xué)生成，從而調(diào)控好課堂教學(xué)目標(biāo)。

（二）中職實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）微課教學(xué)中的教育性要素

信息化條件下的要求不同以往，對(duì)教育教學(xué)準(zhǔn)備與教學(xué)操作都提出了新的更高要求。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，教師的教育主導(dǎo)作用減少，結(jié)果學(xué)生漸失學(xué)習(xí)方向。所以教育引導(dǎo)干擾學(xué)生學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方向，發(fā)展良性教育環(huán)節(jié)，推進(jìn)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，做到教育科學(xué)把握，合理利用。

（三）中職實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）微課教學(xué)中的科學(xué)性要素

在微課教學(xué)設(shè)計(jì)中增強(qiáng)對(duì)教學(xué)的預(yù)見(jiàn)性，撰寫(xiě)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、概念清晰、內(nèi)容豐富的講稿（教案）是實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)科學(xué)性的前提。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)課堂教學(xué)的整體規(guī)劃。在規(guī)劃信息化條件下微課堂教學(xué)時(shí)，必須通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)這一教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，對(duì)課堂教學(xué)生成有所預(yù)見(jiàn)并形成相應(yīng)預(yù)案。

（四）中職實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）微課教學(xué)中的藝術(shù)性要素

中職專業(yè)課程進(jìn)行微課教學(xué)，比如針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）課程教學(xué)，大多進(jìn)行教學(xué)藝術(shù)性行為引導(dǎo)，教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)方法的靈魂。所有專業(yè)課堂教學(xué)中教學(xué)藝術(shù)基本要素不可缺少。微課教學(xué)中知識(shí)能否有效傳授以及教學(xué)目的能否達(dá)到與微課教學(xué)中藝術(shù)應(yīng)用密切相關(guān)。

（五）中職實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）微課教學(xué)中的情感性要素

中職專業(yè)實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）微課教學(xué)有了情感的媒介作用，才能增強(qiáng)學(xué)生的感知接受及思維能力。在微課教學(xué)過(guò)程中，專任教師就淪為了微課教學(xué)課件的操作者，微課教學(xué)中學(xué)生就沒(méi)有了探學(xué)精神，弱化了微課教學(xué)教學(xué)效能。所以必須重視情感要素在微課教學(xué)中的作用。

（六）中職實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）微課教學(xué)中的技術(shù)性要素

中職實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）微課教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過(guò)與音、視頻與網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)相結(jié)合。微課教學(xué)的效果主要取決于教師的教學(xué)理念、教學(xué)思想和教學(xué)理論，而不是現(xiàn)代教育技術(shù)的先進(jìn)程度。微課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)避免一味追求“技術(shù)效應(yīng)”，而弱化了微課教學(xué)效果。

（七）中職實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）微課教學(xué)中的特質(zhì)性要素

中職實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）微課教學(xué)不可能教學(xué)風(fēng)格一致，任教專業(yè)不同的教師個(gè)性差異有所不同，教學(xué)風(fēng)格教學(xué)效果也不同，特異的教學(xué)風(fēng)格與現(xiàn)代教育技術(shù)融合，形成了不同的微課教學(xué)效果。所以中職微課教學(xué)風(fēng)格是根據(jù)開(kāi)設(shè)不同專業(yè)而有的特質(zhì)性教學(xué)風(fēng)格。

信息化條件下實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）多媒體教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是相互融合的，對(duì)此必須引起教育工作者和教師對(duì)現(xiàn)代信息化教學(xué)的關(guān)注?？茖W(xué)合理地開(kāi)發(fā)利用多媒體教學(xué)為學(xué)生探究問(wèn)題打開(kāi)心靈與智慧的窗口，有效利用多媒體教學(xué)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)拓展空間，運(yùn)用不得當(dāng)，它就會(huì)弱化實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）實(shí)踐教學(xué)效果。因此，教師和教育工作者應(yīng)當(dāng)不斷探索信息化條件下多媒體設(shè)計(jì)中微課教學(xué)的教學(xué)要素，弄清問(wèn)題本源，分清利弊，從方方面面尋找科學(xué)合理的資源利用微課教學(xué)。

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