中高職銜接存在的問題及對策研究

[摘 要] 中高職銜接是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要環(huán)節(jié)。以計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)為例，分析了中高職銜接中人才培養(yǎng)定位、課程結(jié)構(gòu)、師資隊(duì)伍與教學(xué)資源、政策支持等方面的問題，探討了解決問題的對策建議。

[關(guān) 鍵 詞] 中高職銜接；問題；對策

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）23-0019-01

中高職銜接是提高職業(yè)教育育人質(zhì)量的重要舉措。然而，在中高職銜接過程中出現(xiàn)了諸多的問題。以計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)分段人才培養(yǎng)為例，研究中高職銜接教育中存在的問題與對策。

一、中高職業(yè)銜接中存在的問題

（一）人才培養(yǎng)定位不明確

人才的培養(yǎng)問題是中高職銜接中的重要問題，它直接關(guān)系到中高職銜接的定位和發(fā)展。中等職業(yè)教育職和高等職業(yè)教育作為同一教育體系的不同階段，人才培養(yǎng)理應(yīng)有所區(qū)別。然而，二者的培養(yǎng)目標(biāo)比較模糊，缺乏明確的定位。

中職培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)人才是中等應(yīng)用型技術(shù)人才，高職培養(yǎng)的則是高等應(yīng)用型技術(shù)人才。然而，“高等”與“中等”只是定性描述，沒有定量區(qū)分，很難準(zhǔn)確把握。由于人才培養(yǎng)定位不明確，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)盲目，甚至出現(xiàn)中職、高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生在同一單位從事同一工作的情況。

（二）課程結(jié)構(gòu)銜接錯(cuò)位

中高職銜接的核心是課程銜接。高職課程與中職課程理應(yīng)做到內(nèi)容要區(qū)分、技能要深入、專業(yè)要對口。但實(shí)際情況是中職和高職各自設(shè)置課程體系，確定教學(xué)計(jì)劃、教材選用。它們之間缺乏溝通，沒有做到在整個(gè)大職教體系中統(tǒng)一部署、統(tǒng)一協(xié)調(diào)，導(dǎo)致文化基礎(chǔ)課脫節(jié)、專業(yè)課內(nèi)容重復(fù)、實(shí)訓(xùn)技能課倒掛。比較中高職課程結(jié)構(gòu)，十多門課程重復(fù)開設(shè)，有的只是名稱有所差異，實(shí)際內(nèi)容重復(fù)嚴(yán)重，甚至有個(gè)別科目中、高職采用的是同一版本的教材。課程結(jié)構(gòu)銜接的錯(cuò)位，直接導(dǎo)致了中職和高職在內(nèi)涵上的無法深入。

（三）師資隊(duì)伍和教學(xué)資源缺乏銜接

由于中職和高職分屬不同的部門，缺乏必要的溝通和交流。中職和高職師資隊(duì)伍缺乏銜接，缺乏溝通和協(xié)調(diào)，各自的教學(xué)理念、教學(xué)方式和手段互有差異。由于以上的原因，中職和高職還沒有開發(fā)出合理銜接的教材，暫時(shí)也沒有通用性較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，更沒有做到實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)資源的共用、共享，基本上是“井水不犯河水”，造成了教學(xué)的困難和資源的重復(fù)建設(shè)和浪費(fèi)，直接影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（四）中高職銜接缺乏政策支撐

雖然可以通過三二分段、自主招生、高職類高考等途徑進(jìn)行中高職銜接，但是由于受到各種政策的限制，最后能夠升入高職進(jìn)行深造的中職生仍是鳳毛麟角。由于缺乏招生政策的支撐，中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生升學(xué)嚴(yán)重受限，不但極大地影響了中高職之間的有效銜接，也間接影響和降低了中職教育的吸引力。

二、中高職銜接問題的對策思考

解決中高職銜接中出現(xiàn)的問題，對促進(jìn)中高職協(xié)調(diào)發(fā)展意義重大。結(jié)合計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)中高職銜接過程中出現(xiàn)的問題，特提出如下建議。

（一）明確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清是中高職教育銜接不暢的重要原因。中職和高職要樹立大職業(yè)教育理念，認(rèn)識到二者的共同點(diǎn)，厘清二者的差異性，明確定位它們之間的人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過對計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)相關(guān)崗位調(diào)研分析可知，中職畢業(yè)生大多從事一些對技術(shù)要求不高的基礎(chǔ)性工作，如與客戶的溝通、設(shè)計(jì)后的編排、產(chǎn)品的安裝等，高職畢業(yè)生多在一些作品設(shè)計(jì)性工作方面，如各種廣告作品的設(shè)計(jì)等。

（二）加強(qiáng)中高職課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化

課程的銜接是中高職銜接的核心。制定統(tǒng)一的、規(guī)范的課程標(biāo)準(zhǔn)是課程內(nèi)容銜接的重中之重。以“寬基礎(chǔ)、活模塊”為原則，以充分調(diào)研為基礎(chǔ)，由教育主管部門牽頭，由行業(yè)協(xié)會、教育專家、高職院校、中職學(xué)校共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)真研究各工作崗位，將崗位所需的知識和技能分析、分解，優(yōu)化組合成模塊，然后確定課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。這樣統(tǒng)籌規(guī)劃、優(yōu)化組合，既避免了重復(fù)，又有拓展和延伸，實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容的內(nèi)涵性銜接。

以計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為例，我校開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，而與我校對口專業(yè)的高職院校開設(shè)Office高級應(yīng)用，既很好地體現(xiàn)了課程的統(tǒng)一性、系統(tǒng)性，又兼顧了知識的遞進(jìn)性和拓展性。

（三）強(qiáng)化教學(xué)資源和師資隊(duì)伍銜接

高職院校和中職學(xué)校應(yīng)改變過去“各自為政”的狀態(tài)，加強(qiáng)溝通和交流。高職院校要積極行動，認(rèn)真開展與對口中職學(xué)校的幫扶活動，可定期到中職學(xué)校授課，指導(dǎo)中職學(xué)校教師的教學(xué)和科研，使中職教師不斷更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教育教學(xué)效果。中高職教師可合作開發(fā)中高職教材，共同構(gòu)建教學(xué)資源和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)平臺。雙方的圖書館資源，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的平臺和訓(xùn)練基地等其他資源也可根據(jù)情況進(jìn)行共用、共享。

（四）改革高職的招生考試制度

首先，擴(kuò)大對口招生比例。國家出臺相應(yīng)的政策，改革高職的招生考試制度。鼓勵、引導(dǎo)高職院校通過各種形式的招生和考試制度擴(kuò)大中職生升入高職的比例。其次，構(gòu)建完善的職業(yè)教育學(xué)制體系。從政策層面頂層設(shè)計(jì)，打通職業(yè)教育學(xué)制的“斷頭路”。實(shí)現(xiàn)中職到高職、高職到本科、本科到研究生的學(xué)歷提升通道。只有這樣，才能使中高職教育更好地銜接，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力。

三、結(jié)語

中高職銜接是建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要環(huán)節(jié)，是職業(yè)教育發(fā)展的必然要求。中高職銜接問題的解決，不僅需要教育主管部門的積極支持，還需要行業(yè)協(xié)會、教育專家的共同參與，更需要中高職學(xué)校的不懈努力，真正使中高職實(shí)現(xiàn)“無縫”對接，培養(yǎng)出符合社會需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。