中職生英語閱讀障礙及教學策略研究

[摘 要] 英語閱讀教學在中職英語課程標準中占有很重要的地位，對字符的認知判斷、分析句法、識別語言規則等諸多因素影響著中職學生英文閱讀水平的提升。主要對英文教學中影響學生英語閱讀的因素進行分析研究從而幫助其解決難題。

[關 鍵 詞] 中職英語；閱讀；教學策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）23-0006-01

人們常常有這種錯覺，只要詞匯量足夠大，閱讀就沒問題。偏重于詞匯、語法、句式等語言元素的學習，產生了錯誤的學習觀念。不能從整體上把握對英語的學習和理解，不僅影響了閱讀速度，還缺失對宏觀閱讀思維能力的培養；不能理解文章中心，也沒有從本質上提高閱讀能力，久而久之失去了學習英語的興趣。

一、影響中學生英文閱讀的因素

（一）英語閱讀作為學習壓力帶來的影響

英語在我國作為外語被學習，學生學習的目的主要是考試。本來西方的文化與我國教育氛圍大相徑庭，中職學生對英語學習比較生疏，因而易產生學習焦慮。這種消極的情感容易抑制學習潛能，容易讓大腦產生思維遲滯、邏輯不清的怪狀，抑制信息接受能力，造成英語閱讀效率低下。

（二）中國式英語現象

學生一般經歷了長期的漢語學習后才接觸英語，容易按照學習漢語的思維模式去學習英語，導致在英語學習中保持一些漢語用語習慣。常常表現為在看到一段英文時，腦海里先將英文翻譯成中文，然后再表達出來。這個過程影響閱讀速度的提高，這樣學會的英語也不是地道的英語。

（三）閱讀文章時，文化背景知識儲備不足

語言常常作為一個民族文化的重要組成部分。英文材料的背后常常是一些西方的文化背景。過去的英文教學中，教師常常選擇課本上課文逐句逐段講解和翻譯，偏重于精讀的教學模式，只求深度不求廣度造成外國文化知識儲備不足，閱讀文章大意朦朧，眼光狹窄。對一些特定的文化現象捉摸不透，比如宗教問題和一些習俗等。不重視對學生泛讀能力的培養，想快速提升閱讀能力是不可能的。

（四）缺乏閱讀動機和一定的閱讀技巧

閱讀動機是推動學生閱讀英語的內在動力，猶如一輛汽車的發動機。然而對于我國大部分學生來說，學好英語更多的是能考個好成績，多獲得些證書，為自己將來尋覓好工作獲取好籌碼。學生一般在考試時，受時間限制做規定的題目，無法深入分析、批判性思考所接觸的閱讀材料。這種形式的閱讀對學生將來就業發展幫助不大。

二、中職生英語閱讀教學建議

（一）在語篇中夯實英語詞匯

提升詞匯量的確很重要，但是別用老套的死記硬背的方法去記憶。應該將單詞融入文章的語境中去學習，有針對性地講解單詞的派生用法，同義反義及用法，引導學生自主分析學習。開展專門的詞匯記憶課程，比較流行的有“閃電記憶法”“艾賓浩斯記憶法”“詞根詞綴記憶法等”。因材施教，幫助學生找到適合自己的記憶策略，引導學生對英語產生興趣，讓閱讀動機更加濃厚。詞不離句，句不離段，段不離篇，加大對學生的語篇閱讀技巧訓練。在閱讀時注意尋找關鍵詞和主題句，聯系前后文、上下篇，將跳讀和略讀相結合，在理解文章結構基礎上，細化主要成分，提煉中心思想。

（二）培養學生英語思維，提高英語閱讀技巧

在英語的閱讀教學中，雖然英語詞匯量比較重要，但是閱讀技巧也是必不可少的。學生在做英語閱讀之前和做閱讀的過程中都需要老師加以指導，幫助學生養成良好的學習習慣。老師在閱讀之前可以給學生提出一些問題，讓學生帶著問題去理解文章可以有效地提高學生的閱讀理解水平。在閱讀過程中還可以讓學生自己組織語言敘述原文，并可以自己提出一些問題，這樣既可以幫助學生掌握語法，更是可以幫助學生提高閱讀理解能力。

（三）激發學生的學習興趣，注重講解重點語句

在英語的教學中，學生的學習興趣起著十分重要的作用，這應該引起老師的重視，教師在引導學生學習英語閱讀時應多注意培養學生的學習興趣。在中職英語閱讀教學過程中，教師可以根據每個學生的學習情況不同來組建學習小組，以優帶劣，鼓勵學生相互交流、互相學習，并定期對學生的課外閱讀進行評估，讓學生有更強的閱讀動力，更好地做到自主學習。除此之外，教師也要在講解閱讀的過程中注重講解重點詞句和段落，引導學生理解句子結構，促進語感的形成，從而逐步提高學生閱讀水平。

一般英語閱讀在考試中占的比重比較高，英文閱讀也是衡量英文學習水平的重要參考，中職英語教師要提升閱讀者的閱讀能力，應該調整自己以往的教學策略，在教學過程中，找到阻礙學生閱讀的影響因素，有針對性地制定對策，將精讀和泛讀相結合，在閱讀中融匯語法知識，在閱讀中記憶詞匯。在此希望中職學生的英語閱讀水平能夠得到不斷提升。

參考文獻：

[1]田紅琴.中職生語言性英語閱讀障礙的調查與分析[J].中國科教創新導刊，2009（20）：152.

[2]李秀麗.中職生英語閱讀理解中的障礙及對策[J].新課程學習（中旬），2013（9）：120-121.