“微時代”中職德育教育路徑創新探析

[摘 要] 現如今，我國中職院校生源素質普遍較低，年齡小，無法很好地適應社會。為了改變這種局面，學校大力開展技能培訓和理論方面的教學工作，卻嚴重忽略了德育教育。對此，只有提高對中職院校學生德育教育的效果，才能滿足社會發展的需求，提升學生的個人品質和綜合素質。

[關 鍵 詞] 中職教育；德育教育；創新路徑；微時代

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）23-0185-01

“微時代”的來臨，給中職院校的德育教育工作開展帶了一個很好的契機，改變了以往的教育行為，讓學生深刻認識到德育的重要性，積極參與到德育教育中，完善自己的人格品質，提升自身素養。

一、中職德育教育現狀

中職學生年齡小、素質相對較低。因此要加強中職生在校期間的德育教育，使其成長為人格、性格健全的高素質勞動者。但如今，中職院校德育工作的開展并不盡如人意，中職院校主要培養的是技術專業對口人員，過分注重學生專業技能的培訓教學，忽視了德育教育的重要性，研究活動少，教師隊伍建設不完善，不能滿足德育教育資格和教學要求，對于德育教育的內容選擇上較為陳舊，沒有創新，脫離社會發展實際，無法引起學生學習的興趣[1]。

二、“微時代”的概念以及中職德育教育路徑創新

（一）“微時代”的概念

微時代是指以微博、微信、微商等“微”字網絡傳播工具，推進網絡信息的傳播。“微時代”主要有以下幾個特征：（1）“微時代”的網絡傳播速度快，突破了傳統的時間與空間限制，人們在瀏覽網頁時就已經在接受信息了。（2）“微時代”的迅速發展，改變了人們接收信息的方式，從信息化網絡初期的臺式電腦到手機，便攜性、豐富性成為信息傳播的主流要求，一部手機可以滿足人們對日常生活中的多種需求。（3）“微時代”具有無限制性的傳播特點，從而催生出一種信息傳播真假混雜的狀態，人們可以隨意轉載發表自己的觀點和看法，導致信息的傳播真實性大大下降。

（二）“微時代”中職德育教育路徑創新

“微時代”的來臨，給中職院校的德育教育提出了很多問題，同時也是中職院校德育教育創新發展的一個契機，積極利用現有條件和“微時代”的特點為德育教育尋找創新路徑[2]。

1.打造大德育教育結構

大德育教育結構不僅局限于課堂、網絡中，而是貫穿于整個中職院校、企業、社會等多方面，德育教育是培養人才的一個大方面，可以提升德育教育的地位，只有學生、領導、社會等重視德育教育，“微時代”的德育教育才能取得好的效果。

2.堅持學生的主體地位

學生是學習的主人，要堅持學生的主體地位，教師在德育工作中要注意明確學生的想法和實際需求，了解當前教育工作的主要方向和預期效果。尊重理解學生，從學生的角度出發，開展具體的德育工作，加強針對性指導，提升學生的興趣，讓教育工作真正成為解決學生實際需求的方式，增強學生對德育教育的支持力度。

3.創新教育場所

傳統德育教育模式方法陳舊，內容脫節，“微時代”的德育教育則適應了新時期的德育教育的需求，主動出擊、積極適應，打造新的德育教育場所。尋找學生感興趣的平臺，如使用微信公眾號，定期在公眾號上發布關于德育教育的內容，利用視頻、圖片，漫畫等多種形式引導學生參與德育教育；開設微博賬號，發表、轉發具有影響力的微博大V的行為動態，從生活中給學生樹立德育的榜樣。這種耳目一新的教育方式，避免了因追求創新而失去德育教育的目標。另外，教師應細心挑選德育教學的內容，合理預設課堂，根據學生的素質差異，制定不同的教學方式，充分調動學生學習德育知識的興趣，主動參與德育教育。教師與學生、學生與學生之間注意互動，使德育融入學生的生活中，引導學生自我學習，自我發展意識。

4.強化教師隊伍建設

教師隊伍的建設是適應新時期德育教育、促進教育質量提升的先決條件。教師的專業水平是影響中職院校德育教育開展的一個關鍵。教師可以通過教研活動，與高級、特級德育教師進行學習交流，提升自己的德育教學水平，借鑒經驗，應用于德育教學中。中職院校要更加重視德育教育，加強德育教師的培養及篩選，保證德育教師具備德育教育資格和教學經驗，結合“微時代”特點，加強教師在教育工作中的創新能力。

“微時代”給中職院校提出難題的同時，也為中職院校的發展提供了機遇。中職院校應抓住機會對在校學生的思想素質、文化水平同時進行提高，促進學生的發展，幫助學生適應社會大環境，提升學生自身的綜合能力及素養，提高社會競爭力。

參考文獻：

[1]鄭富興.工作德育：中職德育的理念與方法[J].四川師范大學學報（社會科學版），2016，43（1）：100-107.

[2]許金生.“微德育”：“微時代”中職德育方式的新探索[J].教育界，2016（10）：17.