淺談學前教育專業實踐基地建設與管理

[摘 要] 當前很多中職學校的學前教育專業都建立了自己的實踐基地，對于學前教育專業的學生來說，教育實踐既是檢驗理論的重要手段，也是培養其教育實踐能力最為重要的途徑。如何讓實踐基地更好地為學生服務，基地的建設和管理十分重要。主要從學前教育專業實訓基地建設及管理兩方面闡述了觀點。圍繞學前教育專業實踐基地建設的理論和實踐意義，提出了規范基地建設必須制定科學的管理制度，建立理實一體化的實踐教學模式，構建以考查學生專業能力為核心的考核評價體系等相關建議。

[關 鍵 詞] 實踐基地；意義；建設；管理

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）23-0173-01

學前教育是專業性很強的學科，僅僅依靠課堂教學與實訓室訓練是遠不可能達到標準的。建立優質的校外實訓基地，是將課堂教學及實訓室訓練轉化為實踐能力最好的途徑。為建設專業化、規范性的實踐基地，學校在實踐基地的建設與管理方面做了探索，有效地提高了學前教育專業的教學質量。

一、實踐基地建設的理論和實踐意義

學前教育實踐基地是學生參加專業實習、技能訓練和社會實踐的重要環節，實訓基地立足學校、面向學生、惠及業內、服務社會，是學生了解社會和幼兒園、提高實踐能力的橋梁，也是學校實現人才培養目標的重要保證。依托實踐基地，開展復合型人才培養計劃，給學生創造了真實的行業崗位實踐環境，培養了學生的創新能力，使學生在真實的環境中完成了準職業人的技能訓練。

二、制定科學規范的基地管理制度

實踐基地應具有健全的組織管理體系和管理規范，確保學生正常有序地進行實踐學習。

（一）規范實踐基地制度管理

學校制定了《實踐教學管理條例》《實踐教學實施計劃》《實踐教學要求》《實踐教學學生綜合評測表》《實踐基地的操作規程》，使實訓基地的使用和管理更加規范化、制度化，擁有了滿足教學需要、設施功能完備、技術水平先進、示范作用突出的實踐教學基地。

（二）規范實踐基地保教行為

按照《幼兒園工作規程》《幼兒園教育指導綱要（試行）》等有關規定，嚴格執行《一日活動常規要求》，規范常規管理，提升管理效能。

（三）規范學生實踐學習過程

制定了《實踐學習制度匯編》，重視安全保障，全面保證實習生的各項權益。

（四）實踐上崗前，進行“三教育”培訓

通過講座、培訓等形式，請企業管理專家、校內教師、歷屆優秀實習生等到校，全面進行包括安全教育、職業道德教育、素養教育在內的三方面教育。提升學生職業素養，培養學生良好的社會公信度。

（五）實踐崗位上，強化“三步驟”管理

加強學校、實踐基地和指導教師三方的管理，制定跟蹤管理辦法，強化實習過程的管理和評價，實現學校、學生、實踐基地科學共管的管理機制。

（六）實踐結束后，完成“三方面”總結

通過實踐生個人總結、實踐基地實習總結、學校全方面總結，為學生簽發《實習手冊》和《實習證書》，保證實踐生的全面培養，為學生今后的就業工作奠定堅實基礎。同時，將實踐過程中發現的問題及時反饋給班主任及專業課教師，不斷完善人才培養模式，提高培養質量。

三、建立理實一體化的實踐教學模式

利用學校實訓基地，結合學習內容定期讓學生到實踐基地有針對性地開展教育實踐活動，以“參與式”學習為主，以問題為中心，案例為載體，實踐為路徑，將專業學習與案例研討相結合，知識傳授與行動操作相結合，同時輔以觀摩考察、活動實踐等多種方式，增強學習的針對性和實效性。通過保教見習、課程實習、綜合實習、頂崗實習等方式深入實踐基地進行“入園體驗”，通過體驗性學習，感受園所的文化、學習先進的教育理念，更重要的是培養學生深入了解幼兒教師的崗位職責，了解幼兒一日常規活動；學習如何運用相應的教育教學技巧，運用游戲方法組織與設計教育活動，積極參與幼兒園教育教學等活動，探索科學有效的教育教學方法，使幼兒園文化真正融入課堂教學中，真正做到“校園一體化”無縫對接，學生的職業能力得到迅速提升。

四、構建學生實踐能力考核評價體系

實踐學習是學前教育專業教學的重要環節，是培養學生獨立工作能力的重要途徑，是進一步拓展專業知識、培養職業道德和操作技能、實現零距離上崗的重要保證。面對新時期、新情況，我們的目標是以就業為導向，以能力培養為中心，制定出詳細的評分標準，考核評價主要從遵守規章制度與吃苦耐勞、職業道德與尊重師長、掌握崗位技能情況等幾方面進行，重點在學生工作的態度、教學備課、教學設計能力、語言表達能力、教學實施能力、課堂掌控能力等方面進行評分，然后做出綜合評價。為每位實踐的學生建立實踐學習手冊，全面、翔實、公平和客觀地記錄學生實踐學習中的表現，評價結果將作為學生能否順利畢業、學校評價學生與表彰獎勵的重要依據，對學生后期的學習和將來的職業生涯規劃提供了依據和方向。

總之，規范的學前教育實踐基地建設，提升了學生的實踐能力和就業能力，促進了產、學、研一體化發展。

參考文獻：

[1]盧偉，李敏.培養學前教育高質量應用型人才初探[J].成都大學學報（教育科學版），2007（11）：86.

[2]徐燕.學前教育專業專科層次實踐教學體系初探[J].教師發展與教師教育，2006（7）：101.