中職教育班級管理工作的思考

[摘 要] 有人說：中職教育是七分管理，三分教學。可見，管理在中職教育中有著極為重要的作用。如何加強班級管理呢？從管與理兩方面論述了班級工作既要“管”，又要“理”，要將兩者有機結合。

[關 鍵 詞] 班級工作；管理；策略

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）23-0170-01

所謂“管理”，顧名思義，既要“管”，又要“理”。所謂“管”，即規范、約束，它帶有強制性，要求學生的行為要符合一定規范、準則，否則，將會受到懲罰；“理”即引導、梳理，它帶有導向性，主要是教育學生要有規范意識，要懂得為人處世的道理。二者雖然性質不同，功能各異，但在班級管理中卻是相互補充，缺一不可。“管”能為教學提供紀律保證，“理”能為育人提供方向、目標。一個管理優秀的班級，往往是將二者和諧統一的結果。

一、首先，班級工作要靠管

（一）管是實現教學目標行之有效的方法之一，它能為教學目標的實現提供強有力的紀律保證

俗話說：“沒有規矩，難成方圓。”面對來自不同家庭，有不同思想狀況、不同文化基礎、不同個性特征、不同行為舉止的幾十個學生，如果沒有一定的規章制度、行為規范約束其行為，在班級授課制的形式下，什么教學目標都難以實現。只有嚴加管教，創建良好的教學環境，才能完成既定的教學任務，實現預期的教學目標。

（二）教育不是萬能的，適當的處罰則是必須的

目前，國家還沒有出臺相關法律來保障班主任的處罰權，對此，國家有關部門應就班級管理方面予以立法，給班主任一些處罰權。否則，班主任管不了，或不敢管，久而久之，班級成了一盤散沙，學校聲譽越來越差。目前，一些中職學校招生難，與這方面因素有一定的關系。

（三）管是處理突發事件的有效方式

大家知道，足球場上，運動員負傷了，隨隊醫護人員不是在場地馬上對其治療，而是先采用冷敷的方式，減少運動員的痛苦，待抬離場地后，再加以治療。班級管理也是這樣，有時，事情一時很難了斷，也必須先管起來，然后再作處理。比方說，課堂上，學生為一點小事打起來了，如果要處理這件事，勢必影響上課，影響其他學生的學習，這時，老師往往會嚴厲地說：“你倆先停下來，下課后再處理，如果誰先挑起事端，就先處理誰。”這種方法，雖然沒有從根本上解決問題，但卻能讓教學順利進行，不至于使更多的學生受到影響。

二、班級工作要靠理

一提到理，很多人馬上就會想到，班級管理要靠說服教育，要以理服人，不能一味地壓制。不錯，但這只是“理”的一個表現，是從“管”的對立面來理解“理”。我認為，作為“理”，更多地應該表現在梳理、引導上，即教師應教給學生要有規范意識，要學會學習，學會工作，學會做人。

（一）教師應教育學生養成良好的規范意識

俗話說，國有國法，家有家規，宗教有教義，組織有章程。沒有任何約束的地方在現實生活中是找不到的，因此，每個人都應有規范意識，并自覺地遵從并維護。

（二）教師應在學習方法上給予學生科學指導，讓學生學會學習

古語說得好：“授人以畫，只供一飯之需，授人以說，則終身受用無窮。”還有一句我們常說的話：“授人以魚，不如授人以漁。”這些，都說明了方法的重要性。因此教師的“理”，應以讓學生學會學習為本職工作，激發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣，引導學生不斷改進學習方法。只有這樣，才能適應不斷發展變化的社會。

（三）教師應在工作方法方面給予學生科學指導，讓學生學會做事

我們都有這樣的體會，在學校表現比較活躍或是擔任過班級干部的學生，走向社會后開拓性強，交際也較廣；而那些在校期間只顧悶頭學習的學生，走向社會后，基本上缺乏開拓性，其社交圈子也小。因此，在校期間對學生工作能力的培養直接影響今后學生的發展前途。為此，教師應在工作方法方面給予學生科學指導，培養學生的辦事能力。

（四）教師應在學生個性發展方面注意引導，讓學生學會做人

“世上沒有兩片相同的樹葉”。沒有個性的存在，就沒有鮮活的人的發展，就沒有創造性人才的出現。班主任在處理班級或做學生工作時，要始終堅持尊重學生個性、積極發現和充分培養學生個性。當然，我們在強調學生個性發展的同時，也不能忽視對學生的集體主義教育。要讓學生有大局觀念，整體意識。長大后，不管從事什么工作，身處怎樣的地位，都能識大體、顧大局，做一個有益于社會、有益于人民的人。

綜上所述，班級的“管”與“理”是班級工作中不可缺少而又相輔相成的兩個方面。不“管”不“理”則學生散亂，班不成班；“管”而不“理”，一味高壓只能是使學生口服心不服；只“理”不“管”，空口說教，也必然蒼白無力；只有“管”嚴“理”順，才能真正把班級帶好。

參考文獻：

覃信華.班級工作中的“管”與“理”[J].教學交流，2008（3）.