VR技術融入翻轉課堂教學模式“供給側”

[摘 要] 隨著時代的發展，信息化技術日新月異，在國家政策支持下，職業教育融入VR新技術，并與翻轉課堂教學模式相結合，讓翻轉課堂教學模式突破局限性，滿足職業教育專業課堂的“供給側”改革需要，發揮出更加強大的作用。以職業教育實訓教學為例，探索如何使用VR技術助力翻轉課堂教學模式的“供給側”。

[關 鍵 詞] 翻轉課堂；教學模式；實訓教學；VR技術

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）23-0158-01

一、VR技術概念

VR（Virtual Reality）技術，也稱虛擬實境，是使用電腦模擬產生一個三度空間的虛擬世界，提供使用者關于視覺、聽覺、觸覺等感官的模擬，讓使用者如同身歷其境一般，可以及時、沒有限制地觀察三度空間內的事物。

二、VR技術在職業教育中應用

隨著科技的進步，國家越來越重視VR技術在職業教育教學過程中的應用，繼“十三五”規劃綱要提及虛擬現實等前沿領域之后，國務院印發的《國家教育事業發展“十三五”規劃》，再次從國家層面提出“支持各級各類學校建設智慧校園，綜合利用互聯網、大數據、人工智能和虛擬現實技術探索未來教育教學模式”，要求全面推進職業教育教學模式的“供給側”改革。

職業教育必須重視學生能力的培養和訓練，特別是學生的實踐能力與操作技能。實訓教學是職業教育的重要環節，能夠鍛煉學生的動手能力和創新能力。將VR技術應用到實訓教學中，可以為學生提供生動、形象、逼真的學習環境。讓學生在虛擬環境中進行學習和訓練。

VR技術在實訓教學中應用，主要過程要從以下幾個方面實施：

（一）教學分析

為了合理使用VR技術，要明確相關課程的教學要求，收集與此相關的資料，主要包括該課程的地位與作用、教學目的、教學內容、教學要求、教學重點和教學難點等。

（二）教學過程構建

依照該課程教學目標和教學對象的特點，優化教學媒體和教學方法，形成合理的教學系統結構。

（三）創建資源庫

為了順利制作VR素材，需要建立一個將相關圖像、音頻、視頻、三維模型等使用專業軟件合成的資源庫。在制作VR素材時，能夠減少制作時間。

（四）評價和修正

在相關VR素材制作過程中，應該系統地進行評價和修改，找出程序中的不足之處，修改并趨于完善，這一過程是VR素材制作的重要步驟，也是質量的保證。

（五）應用于教學

在相關制作完成后，需要將VR素材投入實際教學任務中，依據實際情況，發現不足并進行修改，以便能夠達到實用、好用的效果。

三、翻轉課堂教學模式在職業教育中使用

職業教育中引入翻轉課堂教學模式，顛覆了傳統的課堂教學架構，學生可以在家里、在課外，學習關鍵知識。課堂教學時間，師生通過更多地交流和探索解決學生自學遇到的問題，提高學生的自主學習能力，教學流程大致如下：

翻轉課堂教學模式的使用，也會存在一些問題。尤其是職業教育階段的學生，課前受到相關設備的制約，不能夠很好地自主學習，降低了該模式的使用效果，所以迫切需要一種手段來改變現狀。

四、翻轉課堂教學模式使用VR技術的優點

在翻轉課堂教學模式中使用VR技術，將學生置于虛擬環境中，產生的情景環境，可以讓學生愿意去學，有興趣去學。在該種教學模式使用VR技術后具有以下優點：

（一）使空間無限化

使用VR技術，可以打破空間限制，學生能夠直接進入設備內部進行觀察學習。

（二）改善辦學條件

很多學校所配置的實訓設備，在課前并不能夠對學生開放，使用一套相應的虛擬現實系統，可以讓學生在課余時間使用，提高了學習效果。

（三）避免危險操作

職業教育部分專業實訓教學中，存在一些危險系數高、相對難控制的項目。課前先用虛擬現實系統進行培訓，課堂回到現實環境中進行操作，很大程度上保證實訓的安全系數，避免安全事故的發生。

五、結合網絡在線教育，推進教學模式“供給側”改革

翻轉課堂改變了傳統的老師上課講、學生下課練的教學模式，使學生在學習中有主導權，教師加以引導和解惑，提高了學生的自主學習能力，并與VR技術巧妙結合，與模擬工廠實踐相結合，促進信息技術和教學改革的融合，實現了職業教育翻轉教學模式的“供給側”改革需求，取得了很好的效果，使職業教育類學生綜合技術能力得到很大提高。

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