論會計專業數學教學內容整合與模式建構

[摘 要] 在會計專業的教學中，數學教育對于學生的職業綜合能力和素質發展是具有重要意義的。因此，在當前階段的會計專業教學中，一定要重視數學教學的開展。主要對會計專業數學教學內容整合與模式建構的相關內容進行了分析，希望為會計專業的數學教學發展提供一些有益的建議和幫助。

[關 鍵 詞] 會計專業；數學教學；內容整合；模式建構

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）23-0150-01

數學教學的整合中包含數學知識內部整合、專業知識整合和數學信息技術整合等多個不同部分。通過對會計專業數學教學內容整合，能對學生的專業能力培養產生重要的意義，而教學模式的構建則能促使教學更加適合學生，為教學效果提升做出保障。下面將對會計專業數學教學內容整合與模式建構進行詳細的討論和分析。

一、會計專業數學教學的功能

對于數學的教學功能進行研究需要從兩個不同的方面進行考慮，一方面，數學對于會計專業所起到的作用是專業教育功能，另一方面，數學對于學生的未來發展和人格發展所起到的作用，也就是所謂的素質教育功能。會計專業的人才培養當中需要保證人才要與社會主義現代化市場發展之間相適應，要具有創新性和時代特征，能更好地為企業發展提供服務和保障。作為會計專業的學生不僅要掌握相應的會計理論知識和基礎的計算機知識，同時，還要具有敬崗敬業的精神和良好的職業道德素養。

數學教學對于學生的專業課程發展來說是十分重要的。會計的專業課程涉及很多的公式和法則等，以便于能解決實際問題。這也是會計人員在記賬和算賬當中的必然要求。其次是方法能力，通過數學的教育能讓學生的思維能力得到鍛煉，提升學生分析問題和解決問題的能力。此外，數學教學當中對于學生的思想態度能產生一定的影響，通過數學思想對經濟現象進行分析，從而為企業提供更加真實可靠的會計信息。

數學教學對于學生的身心健康發展也是具有積極意義的。會計專業的學生一般來說在思維能力上都已經得到了一定的發展，能進行自我控制和反思。同時，他們的思維也是比較獨立的，對社會事物都有著自己的看法和觀點。在進行數學概念的學習過程中，推導數學公式和解題的過程都能對學生的思維產生一定的鍛煉作用，并且能讓學生的情感和想象能力等方面得到全面的進步，是促使學生身心健康發展的重要方式。

二、會計專業數學教學內容整合與模式建構

（一）采取分層教學

在會計專業教學中，每一個學生都有所不同，他們生活環境和未來的發展方向上也有著一定的差異性。因此，教師需要針對各種不同的情況來對學生實施分層教學。首先，要突出數學教學的實用性，保證學生所學知識能在未來得到有效的應用，并且能夠分析一些簡單的經濟問題。其次，教師要全面地了解數學教學中的內容，突出計算能力和思維能力教學，保證教學難度適宜，能讓學生在原有基礎上得到逐步的提升。此外，要對學生的分析問題能力和解決問題的能力進行培養，適當地提升難度，從而促使教學能得到效果上的全面提升。

（二）采取理論結合實踐的教學模式

對于會計專業的學生來說，他們所學習的數學知識主要就是為了給會計工作提供保障。因此，在數學教學中，教師也要盡量地突出會計專業的特色，并積極地為學生創設會計專業工作環境。首先要保證情境創設中一定是學生所感興趣的或者是比較熟悉的。其次，教師要針對情境提出相應的問題，通過數學知識來進行解答，讓學生認識到數學對于會計學習是十分有必要的。例如，某服裝公司持有4張帶息商業匯票期限分別為3至6個月，每張面值20萬元，票面月利率均為2%，按復利計算。問題一：4張匯票到期以后的最終價值是多少？問題二：這4張商業匯票終值數據由小到大排成一列數，數列當中有什么樣的特點？通過實際問題的分析，學生能積極地利用自己所學習的知識與實際問題聯系起來，由于實踐性比較強，因此，學生也更容易投入其中，對于學生能力提升來說是十分有效的。

（三）重視教學整體性

數學教學本身是一個完整的體系，是各個不同知識點的逐漸累積。因此，要想整合教材，促使教學模式得到有效構建，當前階段，教師應當重視教學中的完整性，巧妙地淡化邏輯性，從而降低難度。同時，教師要注意強調邏輯性和整體性，不意味著要照搬教材，而是應當以更加具體的形式進行展現，維護數學的邏輯性和整體性。

三、結語

在會計專業的教學內容整合和模式構建當中，教師需要將學生放在首要位置上，要結合會計專業和學生的工作崗位實際需求來進行教學實施。同時，也要更加合理地選擇教學內容、整合教學內容，從而促使會計專業教學當中的數學教學能真正地發揮出實際應用價值，為數學教育功能的實現創造好的條件，這也將對學生的未來發展起到重要的保障作用。

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