關(guān)于中職英語口語教學(xué)的分析探討

[摘 要] 口語教學(xué)是英語教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。首先分析了目前中職英語口語教學(xué)中存在的問題，其次從五個方面著重探討了中職英語口語的教學(xué)方法。

[關(guān) 鍵 詞] 中職英語；口語教學(xué)；問題分析；方法探討

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）23-0146-01

語言的教學(xué)，絕不僅是以考試為標(biāo)尺，以高分為目標(biāo)，而是要通過學(xué)習(xí)，運用聽、說、讀、寫來表達觀念、傳播信息、交流思想。因此，英語教學(xué)更應(yīng)注重口語的學(xué)習(xí)。中職教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學(xué)生，采取多樣化、現(xiàn)代化的教學(xué)方法，創(chuàng)造更多的學(xué)生口語實踐機會，引導(dǎo)中職學(xué)生大膽張口，避免啞巴英語，學(xué)會不同的交流方式。同時，英語口語的提高也有助于學(xué)生英語聽力、詞匯、表達、寫作等各方面的提高。

一、中職英語口語教學(xué)存在的問題分析

（一）中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平參差不齊

一部分學(xué)生，來自縣城或城市，尤其是女學(xué)生，英語基礎(chǔ)知識相對牢固，但口語表達能力也略顯薄弱；而另有一部分學(xué)生，由于客觀條件的限制和自身原因，英語基礎(chǔ)較差，學(xué)過和未學(xué)過的知識差別不大，甚至不認識音標(biāo)，不會拼讀單詞，更不會張開口講英語。整體來說，中職學(xué)校學(xué)生的英語基礎(chǔ)不太理想，口語現(xiàn)狀不容樂觀。

（二）中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

中職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的目的和重要性認識不清，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。多數(shù)學(xué)生認為反正自己不出國，生活中基本用不到英語，又覺得與自己的專業(yè)毫不相關(guān)，沒有必要學(xué)，殊不知，英語的廣泛應(yīng)用已經(jīng)滲透到我們生活中的點點滴滴。

（三）中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法不太得當(dāng)

針對語言學(xué)習(xí)的特點沒有掌握，缺乏英語學(xué)習(xí)的熱情與興趣，多數(shù)學(xué)生停留在死記硬背單詞、詞組，以應(yīng)付考試為目標(biāo)，得過且過，不注重聽力訓(xùn)練、不喜歡課文朗讀，也不會與人交流，基本都是啞巴英語，甚至成績不錯的學(xué)生也是看得懂，聽不懂，講不出。

二、中職英語口語教學(xué)的方法探討

（一）敢于表達、不怕犯錯，是開啟英語口語學(xué)習(xí)大門的金鑰匙

語言最關(guān)鍵的在于表達，而不敢張口、不愿表達，是目前中職學(xué)生面臨的最大問題。學(xué)生總擔(dān)心自己講出來的英語別人聽不懂，語法運用不恰當(dāng)，發(fā)音不地道、不準(zhǔn)確。然而，語言的學(xué)習(xí)，首先在于敢講，哪怕是用單詞累加的形式表達自己的意愿，也是成功的，一步一步，由單詞到詞組，再到句型。真實意義上的英語口語學(xué)習(xí)，無所謂語法的正確與否，只要別人聽得懂，能夠心領(lǐng)神會，就是成功的表達。因此，中職學(xué)生首先要克服心理障礙，敢于表達。

（二）掌握一定的詞匯量，是英語口語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

詞匯是語言最基本的構(gòu)成要素。沒有一定的詞匯量，英語表達將受到很大限制，這如同漢語的學(xué)習(xí)，不認識生字，無法閱讀課文，更不能朗讀課文，語言的交流也無法順利開展。如今世界變?yōu)榈厍虼澹⒄Z為最主要的一種交流形式，英語詞匯的學(xué)習(xí)機會隨時隨處皆存在，但同時也對學(xué)生的英語水平、詞匯存儲量提出了更高的要求。只有掌握了一定的詞匯量，聽得懂、認得出英語單詞，英語口語的學(xué)習(xí)才有基礎(chǔ)，才能向更深方向發(fā)展。

（三）利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，是英語口語學(xué)習(xí)的有效手段

英語口語的學(xué)習(xí)，僅靠英語教師課堂口口相傳的教學(xué)模式，已經(jīng)不能適應(yīng)國際化的現(xiàn)代社會，一定要拓寬思路，打開路徑。好萊塢大片、英文歌曲、視頻紀實短片等，都可以激發(fā)中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。英語口語的學(xué)習(xí)需要耳濡目染，也需要融情入景。中職英語教師也可以設(shè)定模擬場景，讓學(xué)生自編自導(dǎo)，充分展示自我，在各個場景中鍛煉英語口語的表達能力，這樣也會不自覺地愛上英語，愛上聽英語、說英語，能夠簡單地英語交流，表達自己的意愿與情感。

（四）拓展英語角等多樣模式，積極營造英語口語學(xué)習(xí)的氛圍

課內(nèi)外結(jié)合，課堂上英語教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，少灌輸、多引導(dǎo)，訓(xùn)練英語口語能力。課外，更應(yīng)該拓展多種形式的英語口語練習(xí)模式，比如，固定時間的英語角活動、英語話劇表演、英語演講比賽、英語學(xué)習(xí)園地、校園廣播等，創(chuàng)造多種英語表達的機會，營造各種英語口語學(xué)習(xí)的氛圍，形成你追我趕的環(huán)境，讓學(xué)生感受到英語無處不在。英語的表達方式非常實用，甚至可以表達我們用漢語比較羞澀、晦澀的詞匯與觀點，發(fā)掘英語的實用性，進而積極主動地練習(xí)口語。

（五）適當(dāng)了解英美多元文化，是英語口語學(xué)習(xí)的必然要求

語言與文化密不可分，語言是文化的一種表現(xiàn)形式。想學(xué)好一門語言，必須了解該國的風(fēng)土人情。由于不同民族的人生活的環(huán)境、歷史、制度等不同，形成的文化也就不同。文化不同，語言必然有差異。語言的學(xué)習(xí)在于交流，如果學(xué)生只掌握基本單詞與語法規(guī)則，而不了解英美的相關(guān)禮儀、習(xí)俗、價值觀等，即使英語講得語法無誤，句型通暢，也可能因為文化不理解而造成誤會或鬧出笑話。因此，英語教學(xué)中，教師必須注重語言教學(xué)與文化認知要素的有機融合，適當(dāng)介紹一些英美文化、推薦一些有價值的英語讀物、觀看一些經(jīng)典視頻，通過文化生活的細節(jié)，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣、思維方式、飲食特點等，有助于英語口語的表達與理解。

綜上所述，英語口語的學(xué)習(xí)重在練習(xí)，只有大膽實踐，在語言的表達過程中才能更進一步提高英語語言運用能力。我們中職英語教師需要因材施教，多樣化教學(xué)，從培養(yǎng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，鼓勵學(xué)生敢于表達，營造一種輕松愉快的教學(xué)氛圍，運用多媒體手段來提高英語課堂的趣味性，激發(fā)中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，主動喜歡上英語的表達方式，最終避免啞巴英語，達到學(xué)以致用。

參考文獻：

[1]陸小海.中職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J].改革與開放，2011（16）.

[2]李炳輝.淺析中職英語口語教學(xué)策略[J].文學(xué)教育（中），2012（5）.

[3]安琪.論中職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀的原因及對策[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（17）.