運用學案導學提高中職數學高考備考實效

[摘 要] 參加高考不只是重點中學的終極目標，中職學校高考一樣受到了重視。作為中職學校在招生時對學生分數的限制普遍較低，其中大部分學生對于數學這一學科的成績并不理想。尤其是在高考備考時期，復習過程沒有針對性，學生的數學成績嚴重影響了學生對復習數學的積極性，導致復習效率不高，對于不管文理科都要參與的數學考試，文科生復習起來就顯得更吃力。所以，教師應該勇于嘗試新的教學模式，采用學案導學來提高中職數學高考備考實效。

[關 鍵 詞] 學案導學；高考備考；中職

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）23-0143-01

隨著社會的進步，教育事業的發展，我國對于中職學校的教育越來越重視，并且中職學校的學生對于高考也認為是人生的一大轉折，隨之引起重視。但是，中職學校的學生學習基礎普遍較差，面對偏科的學生，數學成績成為中考的絆腳石。備考時期教師往往也不會顧忌學生基礎的不同，學習能力的不同，對學生進行統一的知識復習，效果并不理想，而怎樣才能在有限的時間取得較高的復習效率呢？筆者結合多年的教學經驗，根據學案導學的復習模式得以順利解決這些問題。所謂學案導學，它旨在通過學生的自主學習，培養學生的自學能力，提高教學效益；是指以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。這種教學模式一改過去老師單純地講，學生被動地聽的“滿堂灌”的教學模式，充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統一，發揮最大效益。

學案導學模式在高考復習中的應用分為以下幾步：

一、編寫學案，依案自學

以學案導學的模式進行指導復習，需要教師盡可能地了解自己學生的學習情況，以學生的學習情況、復習進度來進行學案的編寫，然后讓學生根據學案的內容進行復習。數學成績好的學生可以不安排基礎性的復習，加強綜合性的訓練，按照自己的方式依照學案指導進行知識的回顧；而基礎較差的學生按照學案進行復習，實在有困難再進行教材的閱讀；面對學困生就安排教材基礎知識公式的復習背誦。做到復習有計劃性、有目的，從而提高學生的復習質量。

二、課內導學，主動建構

（一）組織討論，梳理知識

在課堂復習的時候，教師要給予學生時間，對自己的復習效果進行總結。教師可以將學生分成小組的形式，控制在十分鐘以內，學生可以交流學習方法并提出個人的見解，就復習中遇到的疑難問題進行討論，然后分別由小組的代表將各個小組的討論結果展示出來，供其他學生學習評價。每一位學生都可以提出建議，發現不足，由教師統一解決并進行指導，最終得以完善。這個過程是學生鞏固知識點、整理知識結構的有效途徑。

（二）精講點撥，領悟內化

在數學復習的過程中回顧基礎知識，做練習是遠遠不夠的，要加強學生對知識的綜合運用能力。在中職數學考試中，學生面對考題不乏會出現題目會做，但是不知從何下手，答案寫出來，但是不全面的現象。產生這種情況的原因，一方面是學生對數學知識模棱兩可，另一方面是學生不能有效地運用數學用語來解題。所以，在復習中，教師要針對典型的例題給出最完整的解題步驟，最嚴謹的解題思路，細化問題，精細地講解，從而提高學生的審題和分析能力，全面剖析解題過程。

（三）個別輔導，學以致用

在日常的課堂訓練中，教師給出的題目要有分類，其中基礎題型是必須要做的，而對于那些綜合性強的拓展題目，學生可以選做，這樣也滿足了各個學習水平的學生在復習中的需求。同時，提醒學生在前期盡量不要進行討論，或者翻看資料，在聯系過程中教師要加強對個別學生的輔導。這樣不但能第一時間發現學生在復習過程中存在的問題，做到及時地指導，還能滿足學困生的心理需求，提高學困生對數學復習的興趣。

二、課后延伸，及時評價

在課堂上的復習時間畢竟有限，教師給出的學案其中的內容也是有一定的局限性的，不能滿足高考的需求，這就需要學生在課后加以完成。然而，中職學校的學生普遍自律性較差，課后的練習如果沒有及時地進行督促檢查并加以點評，也將會使部分的練習起不到任何作用。所以，教師要對這些練習及時收集，加以評改，讓學生對其中的錯誤加以反思，為高考做好準備。

總而言之，學案導學的學習模式是學生根據教師設計的學案，認真閱讀教材，了解教材內容，然后，根據學案要求完成相關內容，學生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學習。這種教學模式一方面滿足了高中學生思維發展的需要，另一方面又能滿足高中學生自我意識的發展需要，對學生的自我發展和自我價值的提升有十分積極的作用。教師則不僅僅是知識的傳授者，更重要的任務是培養學生的自學能力、自學習慣，教會他們怎樣學習、怎樣思考，提高學生分析問題、解決問題的能力，為高考做好充足的準備。

參考文獻：

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