以就業(yè)為導(dǎo)向，增強中職生學習英語的興趣

[摘 要] 中等職業(yè)教育是我國高中階段教育的重要組成部分，它擔負著為社會培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重要任務(wù)。同時，我國想要實現(xiàn)畢業(yè)生在全社會范圍內(nèi)充分、合理地就業(yè)，就必須有效地發(fā)展職業(yè)教育，為社會培養(yǎng)具有職業(yè)能力和職業(yè)資格的高素質(zhì)勞動者。然而目前，中等職業(yè)學校存在著生源質(zhì)量下降，學生學習現(xiàn)狀不佳，學習興趣不高等諸多問題，嚴重影響著職業(yè)教育目標的實現(xiàn)。特別是職業(yè)學校中的英語教學，很多學生英語基礎(chǔ)薄弱，對英語學習興趣不高，所以圍繞以就業(yè)為導(dǎo)向，增強中職生學習英語的興趣展開討論。

[關(guān) 鍵 詞] 中職生；就業(yè)；英語

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）23-0139-01

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”要使學生產(chǎn)生學習英語的主動性，就要讓學生感到學的知識有用才行。教育部前部長指出：“職業(yè)教育就是就業(yè)教育。”以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，這是職業(yè)學校辦學的方向。這都表明職業(yè)教育的立足點就是就業(yè)。那么，我以就業(yè)為導(dǎo)向，淺談如何增強學生學習英語的興趣。

一、根據(jù)不同專業(yè)進行情景教學，重視口語學習

英語課在職業(yè)學校的教學不應(yīng)該和普通中學如出一轍，相反的，應(yīng)該有著很大的差別，中職英語教學應(yīng)該順應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，具有自己的特色。但是，事實卻是中職英語教學和普通中學的基礎(chǔ)文化課大同小異。面對英語基礎(chǔ)薄弱的學生，教師如果還采用單一的教學方法上課，只講枯燥的語法，那只會讓學生對英語學習興趣全無。

世界著名的語言學家海姆斯認為：語言教學的目的是培養(yǎng)學生使用目的語進行交際的能力，要重視培養(yǎng)學生的語言能力，采用真實、地道的語言材料，主張句型加情景來學習語言，鼓勵學生學好英語。為此，我在上課時根據(jù)不同專業(yè)的特點，有目的地培養(yǎng)學生開口說英語的能力。比如，在給計算機班講課時，將計算機的操作指令、對話框提示信息、互聯(lián)網(wǎng)語言等都作為教學內(nèi)容，使學生獲取了既豐富又實用的知識。又如，在汽修051班上課時，我設(shè)定了一個簡單的情景對話。給定幾張不同品牌汽車的圖片，先讓學生以競賽的形式搶答怎樣用英語來說出他們的品牌，再讓他們以小組為單位編一個關(guān)于“Which one do you like？”“Why do you like it？”的對話，要求要用到上節(jié)課講過的汽修專業(yè)的英語單詞。學生對著圖片說得繪聲繪色，雖然有的學生說的句子有語法錯誤，但是我鼓勵他們勇敢去說，不打斷他們的發(fā)言，在最后總結(jié)時再一一點評。課堂氣氛既輕松又活躍，使學生找回了學習英語的自信，極大地提高了學生的學習積極性。

二、根據(jù)不同專業(yè)的需要，編寫校本教材

英語教學在中職英語教學中一定要突出實用性。然而在實際教學中，教師使用的教材幾乎完全脫離了實踐應(yīng)用和就業(yè)需求，不能體現(xiàn)中職英語教學的實用性。我們中職英語教材不分專業(yè)，屬于公共基礎(chǔ)英語。教材的內(nèi)容注重語法和詞匯的基礎(chǔ)知識教學，幾乎在教材中沒有體現(xiàn)中職專業(yè)英語特色。學生使用這樣的教材學習英語，會感覺到中職英語的學習在實際崗位上并沒有多大用處。比如，有的計算機專業(yè)的學生將“Bus line”（總線）翻譯成公交車路線，鬧出了笑話。如果還是繼續(xù)使用這樣的教材，會使得中職學生連本專業(yè)最基本的專業(yè)詞匯都所知甚少，出現(xiàn)學而無用、用而不學的局面。使得教學和應(yīng)用嚴重脫節(jié)，不可以滿足企業(yè)和就業(yè)的需求。因此，編寫校本教材勢在必行，教材編寫的內(nèi)容要貼近學生認知水平，主題內(nèi)容生活化，教材教輔配套，利于學生發(fā)展，便于教師使用。校本教材中既包括實用英語口語的內(nèi)容還要按專業(yè)進行專業(yè)英語的編排，實用英語口語就以日常對話為主，讓學生從衣食住行講起，對加強學生口語訓(xùn)練有很好的保障作用。對于專業(yè)英語的編排，要根據(jù)中職生特點，內(nèi)容一定要簡單易懂，只有教材簡明易學，才可以幫助學生更好地掌握自己的專業(yè)知識。提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，這對學生將來就業(yè)能力的提高也起了關(guān)鍵作用。

三、根據(jù)就業(yè)需求，進行評價機制的改革

職業(yè)教育一定要積極適應(yīng)社會的需求，重點培養(yǎng)學生的英語實際應(yīng)用能力，所以對學生的評價制度也要進行改革，這樣才有利于培養(yǎng)學生的聽說能力，使學生重視口語交際能力的培養(yǎng)，而評價學生這一能力的唯一途徑就是用口試來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的筆試。最后的總評成績可以由三部分組成，分別是平時成績、期中成績、期末成績，比例分別是2：3：5。

總之，中職英語教學應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向、突出專業(yè)特色為目標，這樣做既增強了學生的學習興趣，又達到了教育部要求的職業(yè)教育的目的。教學內(nèi)容、方法和模式的改變，要以就業(yè)為導(dǎo)向，突出專業(yè)特色，要把學生的就業(yè)和今后的發(fā)展放在首要考慮的位置。只有這樣，中職英語教學才能緊跟時代的發(fā)展需要，使教學更具有目標性、針對性和應(yīng)用性，從而為社會培養(yǎng)出既敬業(yè)又勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)英語人才。

參考文獻：

[1]王柳.對以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學的研究[J].海外英語，2015（22）：17-18.

[2]蔣明飛.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學探索[J].考試周刊，2010（14）：123-125.