試論職業高中德育課趣味性教學策略

[摘 要] 職業高中德育是規范學生思想品德、道德意識、價值取向、行為方式的一門必修課程，其教學質量的好壞直接影響學生的未來發展和他們對社會的影響。由于這門課程本身說理性和邏輯性較強，涉及內容比較寬泛和抽象，很難引起學生的學習興趣，進而影響到教學質量。要提高中職德育課的教學質量以達到預期的教學目的，教師必須在創新教學方法、增強教學趣味性上下工夫。就中職德育教師應如何不斷創新教學思維、教學模式和教學方法來增強職高德育課堂的趣味性，結合平時的教學經驗做一下論述。

[關 鍵 詞] 職業高中；德育課；趣味教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）23-0132-02

“興趣是最好的老師”，由于德育課程的內容相對比較抽象，偏理論性，而中職學生一般基礎文化知識較薄弱，對德育課程內容缺乏一定的理解和學習熱情，因此，采取趣味性教學方法，可以提高教學成效，實現教學目標。

一、職業高中德育課教學中存在的主要問題

近年來，隨著教育不斷改革，德育教材也在不斷地趨于以人為本的、科學的修改，但是教學效果仍然不盡如人意。一上德育課，很多學生就沒有精神，有的干脆看課外書或做其他科的作業，對德育課不重視、不感興趣。對本校的高二年級學生進行調查發現，學生普遍認為德育課枯燥乏味，學習起來十分乏力。其實，德育在培養學生思想品德、增長社會知識、學習做人等方面有著重要的作用。

從德育課的教學現狀可以看出，一是德育課教育內容的改革不到位，特別是教學方式、教學途徑等，與學生的需求存在較大的差距，所以難以激發學生的學習興趣。二是很多學生在以往的學習過程中缺乏成功學習的經歷，同時，受到老師批評和否定較多，對學習缺乏自信和動力。所以，我希望通過德育課的趣味性進行研究，分析提高職高德育課趣味性的教學策略。

二、趣味性教學在德育課堂的教學原則

（一）寓教于樂原則

教師在教學過程中利用各種現實中的案例穿插講述，用空洞的理論知識結合實際教學，抓住學生的好奇心和興趣點，使學生愿意學習，樂意接受新知識，從而加入到德育理論的分析研究中。

（二）促進性原則

教師在教學過程中，不僅僅需要完成教學的內容和任務，同時需要結合學生的特點來講解，步步深入，層層推進，用趣味的方式讓學生形成正確的人生觀、價值觀。

（三）實踐性原則

教師在德育課備課及課堂中，要在較充分了解學生的文化素質、精神生活的基礎上，讓教學立足于學生的實際生活，貼近學生生活，讓學生能夠切實體會到學習的作用，更加樂于學習。

三、增加職業高中德育課趣味教學的策略

（一）營造寬松、民主、自由的學習氛圍

教學的最終目的是教師和學生能夠在教與學中形成完美的統一，這實質上是一種統一的交往。職業高中的學生自我意識和獨立意識都比較強，老師除了需要寓教于樂的教育方式之外，更要引導學生自主地、獨立地思考，允許學生大膽地說出自己的想法，提出自己的意見，這樣才能發現問題，才能有所創造，才能培養學生“我愛我師，我更愛真理”的精神。做到教學民主、師生平等，鼓勵學生暢所欲言，激發學生的參與熱情，使學生能自主地學習、體驗、觀察、研討，全身心地投入到學習活動中；教師設身處地地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握學習中的各種情況，預期下一步的教學方案。只有信息和情感得到充分交流，才能使課堂充滿生機和活力。課堂教學中教師應留給學生充分思考和活動的時間和空間，幫助學生學會運用理論知識聯系實際生活，分析實際問題，使其在獨立思考的基礎上，能有新發現、新認識，進而提出新見解。培養學生創新思維和能力，讓他們真正感到德育課妙趣橫生、回味無窮。

（二）創新教學方法、內容以及形式，增加課堂樂趣

課堂教學方式不應該拘泥于老師講、學生學的形式，應該采取多種多樣的方式及豐富的內容來增加課堂樂趣。如：采用啟發式、探索式授課方式，開展課題討論、主題課程、講座分析、模擬實踐等。德育課授課方式也應該多利用多媒體教學，加強動態教學，吸引學生眼球，教師要根據實際情況組織教學內容，能夠觸發學生的學習激情，及對未知領域的探索熱情。教師應給學生以精神上的鼓舞，使其思維更加活躍、探索熱情更加高漲，課堂更加生機盎然，使不同才能、特長、興趣、性格的學生都能主動參與到學習活動中，促進學生多方面發展。德育課教學要求教學方法最優化，在教案的設計、知識的傳授、疑難的化解、情景的創設、高潮的營造及能力的訓練等環節中，能夠別出心裁、獨具匠心。在教學過程中求活、求變，極大地激發學生的探索欲望、培養學生的創造能力，旨在培養學生開放性思維和動手能力，提高學習的積極性和主動性，增強對德育課的興趣，提高學習效率。

（三）教師課堂提問巧用“求助方式”，盡可能多地運用賞識教育

提問是開啟學生思維的鑰匙，德育課教學離不開提問。然而，許多學生特別是后進生，由于擔心老師所提問題不會回答，因此害怕被提問到，導致整個課堂處于高度緊張的狀態。針對這一現象，在教學中可借用中央電視臺《開心辭典》欄目的求助方式，允許學生向周圍同學求助，然后要通過他本人轉述回答，此方法可調動全班同學注意力并培養學生間合作精神。允許學生求助，緩解學生應對時的緊張心理，為回答問題的學生創造了更多的成功機會，使他們在成功的回答中找到自尊自信，同時有利于轉化學習能力不強、基礎差的學生的學習態度，提高他們的學習積極性。而且，基礎差的學生為了能在求助中獲得成功，必然會主動加強與優秀學生的交往，久而久之，優秀學生的言行會對基礎差的學生產生潛移默化的作用，從而提升全班的學習氛圍。況且，允許學生求助，學生感到新穎有趣，沒有了顧慮，因而能大膽發表自己的見解，敢想敢說，從而激發學生的創新欲望。

要調動學生的學習積極性，提升學生的學習興趣，在教導過程中，教師需要更多地運用不同的教育方式，多欣賞和鼓勵學生，尊重學生，增強學生的信心。尤其是對有過錯的學生，重點不是找出其缺點，而是發現其優點。善于發現學生身上的閃光點，運用賞識教育，才能走進學生的心里，讓他們在老師的愛護與教導下茁壯成長，并放射出絢麗的光彩。

（四）教師要盡量使教學內容形象具體、通俗易懂

要增強德育課的趣味性，使學生愛上德育課，達到教學目的。教師自身應該有愛國強國之心，并具有較淵博的知識，熟知政治、事實、政策等方面的知識，以及了解現實生活中的時事，同時不斷地更新知識，搜集現實生活中的正能量，認真地學習每一節課，上課的時候不能空洞地講述，要結合教材內容，自然地融入時事趣聞，更好地展示德育教學的內涵，使學生的注意力更加集中。

德育課的教學目標是知識、能力、覺悟三者的統一，教師在傳授知識、培養能力的同時，要傳播人類崇高的道德準則，培養學生道德情感，有意識地引導學生在實踐中感知、感悟和體驗，不斷進行自我教育，勤于反思、勇于探索、敢于批判，逐漸培養和提高其分析、解決問題的能力。教師要不斷創設學生知、行轉化的教育條件，通過指導學生參加實踐活動，使學生日益達到自我激勵的目的，通過實踐的引導和鍛煉，逐步培養學生良好的道德行為，陶冶學生愛已愛人、愛國愛校、謙恭有禮、團結友愛的美德。

綜上所述，要提高德育課的質量，關鍵是要提高學生的學習興趣，增強德育課本身的吸引力。教育是一個系統的工程，是一種藝術，要利用好學校這個育人大舞臺，澆鑄學生的靈魂，激發學生的學習熱情，點燃他們的智慧之火，讓他們主動積極地發展。教師在教學過程中要精心設計教學的趣味性，讓學生在愉快的學習過程中理解所學知識，進而達到陶冶情操、提高素質、踏實做人的教育目的。

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