中等職業學校物理教學建議以人為本

[摘 要] 在物理教學中應該根據中職生的學習認知特點，以人為本，緊密聯系生活、緊密聯系專業，理論聯系實際，培養學生對學科的興趣，激發學生的主觀能動性，從“我在學”變成“我要學”。

[關 鍵 詞] 中職；物理；生活化；興趣

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）23-0114-02

一、職業學校教學現狀分析

目前的社會現實是，到中等職業學校就讀的學生大部分是經過普通高中的篩選后留下的學生，學生的知識基礎普遍較差，對書本理論知識的渴望性顯然不高，甚至有些學生已經放棄學習，極端表現出缺乏自信、自我輕視、自認低人一等。故此，偏遠山區鄉鎮中等職業學校的物理教學中有時會出現以下的現象：上課時一放開讓學生討論一些問題時就全班鬧哄哄，自娛自樂，不怎么集中在老師要求的議題上；一收緊學生的議論則是靜悄悄；有些學生甚至是逃課……種種情況弄得一節物理課很難順利上完。而物理教學中的理論課，比如電工基礎、電子技術基礎等課程在其專業課中又有著舉足輕重的位置：電工維修、機床數控、電腦維修、家電維修等，都是物理老師的必備課程！

幾年來我的教學班一直是全校里最為讓人頭疼的班級，如果不花點心思，那45分鐘的課堂時間對于科任老師來說顯然是很難“煎熬”的。社會強調職業中學要培養綜合型人才，就必須有專業知識，適應社會職業變化的能力。專業知識，特別是技術性的東西，學好了更是在保護自己的生命。故此，物理教學在職業中學的教學中是相當重要的。

那么，面對這樣的一群“熊學生”，我們應該用什么樣的方法進行教學，以讓他們既能學到知識，又能享受生活呢？筆者認為：在物理教學中應該以人為本，發動學生的主觀能動性，從我在學變成我要學。以下將從幾個小點闡述方法的施行。

二、改變教學方法，以學生為本

傳統的教學方法已經不再適應這個日新月異的社會中的學生需求了。往日老夫子的教學模式、“填鴨式”的教學模式已經慘遭淘汰，特別是像物理方面理論知識這些相對枯燥無味的課堂，我們應改變教學理念，多些理論聯系實際——列舉實際生活生產中的應用來激發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，從而提高課堂的教學效率。

（一）讓學習更有目的性

新的教育理念強調學生在學習中的主體地位，關注學生學習的有效性。每位教師都希望用盡可能少的時間讓學生掌握更多的知識。合理地處理教材，大膽取舍，教給學生預習的思路和方法，不僅能提高課堂教學的效率，還使學生在聽課及實驗時有章可循，有法可依，極大地提高了知識的接受效率，而物理的有效實驗提高使學生的眼界、理解能力都進一步提高，又較好地促進了課堂教學，形成了良性循環。

物理概念是老一輩科學家經過長時間觀察生活中的自然現象，通過實驗用科學方法進行概括總結而得出的，每一個字、每一句話往往都非常概括、嚴謹、抽象。我們要利用物理概念對一些問題進行正確解釋和判斷，就必須進行必要的理解和記憶。如果教師在教學過程中注意提醒學生，學生在記憶時就容易理解物理概念的含義，在今后應用物理概念去解釋、判斷實際問題時就不容易出錯。物理學科要取得良好的教學效果，要求教師有淵博的知識，結合物理學科的特點，精心設計每一節課，以情趣導學，充分調動學生學習物理的熱情。

（二）讓學習更具趣味性

中職生的認知水平和心理特征決定了他們的學習活動最容易從興趣出發，最容易被興趣所左右。所以學習興趣是學生對學習活動和學習對象的一種力求趨近或認識的傾向，是推動學習最有效的內部動力。那么在中職物理教學中，應該充分利用學生和物理知識的特點，用各種現代化的手段、渠道去有效地激發學生的學習興趣，使他們在興趣中學習，在興趣中提高。物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，可以說實驗是該學科的一大特色，而中職學生對實驗又特別感興趣，可以在教學過程中有針對性地加強實驗教學，通過某些奇特的實驗現象來激發學生的學習興趣。所以，教師要充分利用學生的這種特征和習慣，組織好實驗教學，不斷地調動學生的興趣，讓學生在實驗中動眼、動手、動腦，通過實驗進一步理解概念、掌握規律。

1.增強中職學生的自信心。目前，農村的中職生基本上是經過篩選后的學生，有些人會認為中職生比升入高中的學生“低人一等”。同樣的有些中職生也有這樣的心理，這就造成中職生在學習方面信心不足。在學習方面，如果一開始就信心不足，那會陷入一個死循環：信心不足—學習興趣不高—學習不認真—成績不好—信心不足……其實農村的中職生并不是因為智力不好，學習成績才比不過考入高中的學生，而是因為他們學習的方法不對，又缺乏正確的指導導致的結果，甚至有很多學生看起來很靈活、很聰明，平時做起事來也很果斷干練、有條理。所以我覺得中職生首先要改變的就是自信心不足的問題。老師可以在平時有針對性地采取一些措施。比如在課后多跟學生交流談心，在交流的過程中加以引導，也可以在課堂針對不同學生，提一些讓學生經過思考，或者學生經過自己的努力能夠回答的問題或者任務，然后請他們來回答，讓他們體驗成功的喜悅，也讓他們覺得自己努力就能夠成功。每一位學生都有自己的閃亮點，只是有沒有被發現，幫助學生找到他的閃亮點，那他的自信心就來了，有了自信心，離成功其實也就不遠了。

2.教師要認真對待、做好每一節課的每一個實驗的演示，成功的實驗演示不僅能使學生直觀、清晰地了解相關的物理現象，初步了解相關的物理規律，同時也能充分激發學生的求知欲，勾起學生的好奇心，使學生形成學習興趣。

3.教師更要善于創設情境，啟發學生開動腦筋，積極思考，使學生真正成為學習的主體。在特定的情境中設置有思考價值、有挑戰性又有實際意義的問題，能夠啟發學生學會觀察、提出新問題、解決問題的能力。

4.我們在備課的時候除了要認真備好教材的知識之外，更重要的是要備學生。利用心理學總結出來的一些規律，在平時與學生的互動交流接觸過程中來發現學生的興趣愛好，在適當的時候激發學生的興趣，學生有了興趣，自然會自主學習。例如，做實驗時分組完成競賽，看哪組完成得又好又快，完成后讓學生組成的“專家組”檢查指導改正等。特別是都是男孩子的班級，有了競爭，有了比賽，他們變得更喜歡學習了。

（三）物理課堂教學要注重理論聯系實際，通過物理知識在生活中的實際應用來培養學生的興趣，激發學生的求知欲

在農村山區或者偏遠的鄉鎮地區的中職學校，學生其實很聰敏，頭腦很靈活，思維很活躍，如果是學生自己感興趣的事，他會自己千方百計地去努力，去做好，但是一碰到學習，他可能首先想到的就是枯燥，沒興趣，如若你要求他學習的話，那他就心不在焉，無心向學，你再強求他的話，他可能就開始討厭這門功課了。要改變中職學生的學習狀況的話，首先就要培養學生對該學科的興趣。中職物理教師如果能有寬闊的視野，并能在課堂上多舉出我們生活生產中的一些實際應用物理學知識的例子，體現生活化的物理常識，讓理論研究學習走向生活生產中的實際應用，讓學生明白學能有所用，就能更大程度上培養學生的學習興趣，激發學生的求知欲。興趣是最好的老師，學生的興趣被激發，學生的潛力不可估量。培養學生的學習興趣，其實就可以從生活中最具體、直接的物理知識實際應用例子入手。另外，建議學校根據實際條件來設置相關的實驗室，讓學生在學習相關技能的時候能夠有動手操作的實踐機會，這會更大程度上提高學生對物理相關科目的興趣，也可以培養學生的動手實踐能力。

（四）評價與學習過程相結合

職業學校是一個比較與眾不同的學校階段，想要發展好職業學校，筆者認為施行真正意義上的素質教育很重要。評價一個學生應該取多面的成績，平時的評價、老師的評價、實驗的成績、實踐的表現等，讓素質教育實踐在實處，以平時表現作為分數基數，實驗成果、實踐表現作輔佐，讓學生更愛表現。學生習慣了表現，枯燥無味的物理課堂就變得活躍了，那么，在快樂中學習，更能幸福地獲得。

參考文獻：

[1]趙晰勇.中職物理教材改革之新見[J].職業教育研究，2012（4）.

[2]顧明遠.從各國中等教育的結構看我國中等教育結構的改革[J].比較教育研究，1980（1）.