淺析如何提高中職學生的語文學習興趣

[摘 要] 興趣是人們從事某件事情的一種基礎動力，只有呈現一定的興趣性，才會愿意發揮自身所具有的能動性。對中職學生開展語文知識教育中，要重視激發學生對課程知識學習的興趣，這樣才會讓學生對語文知識形成較高層面的理解以及記憶。當前，基于多種因素導致，中職學生在開展語文知識學習的時候整體學習興趣較低，未能對語文知識開展較為主動地學習和掌握。為此，應該對該問題開展分析，運用多種方式對語文課程進行營造，提升學生對課程知識進行主動學習的興趣。通過讓學生對語文知識形成學習興趣，以此讓語文教學實現更高質量的開展，促使中職學生形成更高的語文知識素養。

[關 鍵 詞] 中職教育；語文課程；學生學習興趣

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）23-0088-02

目前，中職學校開展語文課程教育的時候，存在教學效率較為低下的問題，導致學生不能對語文知識有全面性認知，不能形成一定的語文素養。中職學生對語文知識學習的效率低下，是由多種因素導致的，最為重要的因素為學習興趣比較低。要想提升中職語文教育的質量，應該提高學生對語文知識學習的興趣。為此，教師應該重視學習興趣對學生開展高效語文知識學習的意義，利用多種方式營造高效課堂氛圍，提升學生對課堂知識學習的興趣，強化最終的教育質量和成效。

一、學習興趣科學分析

興趣為人們進行事物認知的一項喜好程度的表述，同時也是一種情緒的表達，更是一種人們心理層面反應的某一形式。學習興趣則是社會個體（包含學生、各階段群體）對知識獲取的一種心理傾向，也是人們不斷獲取知識、對知識開展學習、提高自身文化素養的內在需求。

針對學習的個體而言，本文要談論的學習興趣則是學生維系行為、保障學習態度的條件，也是學生能夠實現最佳程度知識學習的一項必要支撐。學生對某一學科產生探索的興趣，具有較為強烈的對知識學習的欲望，就能夠讓學生以較好的學習態度開展知識理解、學習，以及最終記憶和運用的行為，以此提升學生學習的效果。從心理學領域講，學習興趣是在內心中呈現的知識學習動機，需要通過自身行為開展體現。同時，興趣是人們從事某件事情的一項基礎動力，只有呈現一定的興趣性，才會愿意發揮自身所具有的能動性。因此，學習興趣不僅是學生開展知識獲取的一個動機、理智層面對價值的一種取向，同時更是學生開展主動學習的關鍵途徑。為此，學生只有凝聚學習興趣，才會形成對知識開展學習的情感因素的支撐。

二、對中職學生進行語文知識學習興趣培養重要性分析

（一）推動中職語文教育改革的深入開展

在對學生開展課程知識講解的時候，要以素質教育為基礎原則，努力提升學生在知識學習中呈現的自主性。中職學校在開展語文教學中，重視對學生開展興趣培養是具有現實性的，能夠滿足當前素質教育對課程教學的需求，進而推動中職語文教育改革的深入開展。在語文教學中，教師運用多種手段對課程進行創新，能夠提升學生對語文知識學習的質量，激發學生更好地開展語文知識探求，進而推動課程改革工作開展的成效。可以說，對中職學生開展語文知識學習興趣的培養，可以讓傳統教育中的體系得到革新，符合素養教育改革中學科改革的具體需求。

（二）激發學生自主意識生成

學生要想實現全面發展，應該具有較高的自主意識，以此開展各種探求知識的行為。而學生對知識開展主觀層面的意識，是需要興趣來激發的。因為興趣為人們進行事物認知的一項喜好程度的表述，同時也是一種情緒的表達，能夠反映個體對事物的喜愛程度。可以說，興趣能夠滿足學生開展知識學習中的意識養成需求。通過興趣的養成，能夠讓學生認知到學習對自身成長的重要性，產生對知識學習的強烈意識，以此推動課程教育開展的成果性。通過對學生進行興趣的培養，能夠激發學生自主意識生成，為學生實現全面成長提供意識支撐。

（三）促使教學思想進行科學轉變

對中職學生進行語文知識學習興趣培養是比較重要的，能夠在讓學生自主意識得到激發的同時，促使教學思想進行科學轉變。教學思想的轉變就是對教師的授課思維進行轉變，更好地開展語文課程知識的講解。中職學生未能對語文知識開展高效的學習，教師的授課思維是其中一項因素，應該對此進行關注。教師在進行語文知識講解的時候，主要是以“填鴨式”為主，對學生開展呆板形式的課程知識傳輸。學生對這種課程講解模式存在一定的抗拒性，不能在其中形成對知識學習的興趣，久之則會失去對課程知識學習的動力。重視對學生學習興趣的養成，需要教師對以往教學中的不合理因素進行摒棄或者更正，促使教學思想進行科學轉變。

三、提高中職學生對語文知識學習興趣的有效途徑分析

（一）引導學生認知開展語文知識學習的重要性

教師在對中職學生開展語文知識講解時，除了對學生開展情景模擬形式的教育，根據學生呈現的好奇心開展循序的教學以及設置課程問題之外，應該引導學生認識到開展語文知識學習的重要性，以此讓學生能夠在內心樹立養成興趣的意識。首先，教師應該提升自身語文素養，利用時代中的文學氣息感染班級學生形成對語文知識學習的興趣。其次，教師應該讓學生了解到語文學科和其他學科之間的關系，提升學生對語文知識學習的主動性。最后，教師應該讓學生認知到語文素養在日后工作以及人際交往中的重要性。以此讓學生能夠認識語文知識學習的重要程度，在主觀層面開展語文知識的學習和運用。

（二）根據學生呈現的好奇心開展循序的教學

中職學生尚未成年，對一些事物有著很強的好奇心，教師應該根據這一特點開展課程教學，提升學生對語文知識掌握的程度。可以說，學生呈現的好奇心是學生形成知識學習興趣的基礎，更是興趣形成的必要因素。依據當前中職學生所呈現的興趣性，教師應該對其開展循序的教學，引導學生對語文知識形成學習的興趣。教師在對學生開展知識講解的時候，要對學生所具有的好奇心進行觀察，并以漸進形式對學生開展引導，喚醒學生心中的好奇心理。

例如，教師在進行《壺口瀑布》知識講解的時候，應該根據學生呈現的好奇心開展循序的教學，讓學生形成對課程知識學習的興趣。教師在對學生開展知識傳輸的時候，可以先讓學生觀看一個關于壺口瀑布的視頻，讓學生通過視頻的觀看，了解該瀑布所具有的磅礴氣勢。通過視頻的觀看，學生就會對該瀑布產生一定的好奇心理，瀑布很壯觀，這是哪一條瀑布？教師依據學生該興趣點，引導學生對文章內容開展學習，更好地了解壺口瀑布。在此基礎上引導學生對文章內容進行梳理，對文章中重點知識進行講解，提升學生對該篇文章學習的成果。

（三）設置文章學習問題引導學生對內容進行探索

語文知識的講解，不單純是對學生開展字詞知識的講解，同時是引導學生對文章內涵開展探索，更好掌握文章所要傳達的思想。教師可以設置文章學習問題，引導學生對內容進行探索，更好探索文章的內涵。通過這種教學模式的開展，能夠讓學生對文章內容形成學習興趣，更好地理解文章，實現語文素養的提升。

教師在對中職學生開展《藏羚羊跪拜》該篇知識講解的時候，可以設置多個文章問題。讓學生通過對文章內容進行閱讀，更好地理解文章內涵。教師可設置以下幾個問題，引起學生對知識探索的興趣。如，文章中的老獵人應該是怎樣的一個人呢？如果文章中的藏羚羊能夠說話，那么它在跪拜的時候會和老獵人說什么？如果你是文章中的老獵人，你在狩獵生涯結束之后會去哪里？如果你看過《可可西里》該部影片，結合此篇文章主題，談一下你的觀后感。

教師通過這些內容的設定，能夠讓學生產生對文章內容理解的興趣，會對這些問題進行探索。同時，通過這些問題的設定，能夠讓學生知道文章在呈現最圣潔的母愛的同時，也展現人類會因為滿足自己的私欲，對生命進行無情屠殺的罪惡。在此基礎上教育學生要尊重生命，要和自然和諧生活、相處，共同對生態平衡負責。

（四）開展情景模擬形式的教育

在中職教育中，教師開展情景模擬形式的教育能夠提升學生對課程知識學習的興趣，讓學生能夠對語文知識進行高度掌握。利用情景教學該種模式能讓學生更好地融入課程講解中，讓學生產生對課程知識學習的興趣，提升學生對語文知識掌握的程度。如教師在對學生開展《紅樓夢》節選中的林黛玉進賈府這一知識講解的時候，可以運用情景教學手段對課程氛圍進行營造。教師讓學生選擇自己想要扮演的人物，并熟讀人物語言和行為，更好地揣摩人物心理活動，掌握人物的個性。學生對文章知識進行多次閱讀，并對人物現象進行分析，能夠讓學生更好地掌握文章內容，理解文章中所要表述的思想。

除了讓學生進行角色扮演之外，教師可以根據教材內容創建舞臺劇，提升學生對課程知識的學習興趣以及理解程度。在開展《鴻門宴》該篇文章講解的時候，教師可以讓學生對課程內容進行了解，根據學生的喜愛以及身體特點，讓學生扮演不同的人物，開展舞臺劇的演出。通過舞臺劇的演出，能夠讓學生感知不同形式的課程教學，提升學生對課程知識主動學習的興趣。學生通過舞臺劇的演出，能夠在掌握文章內容基礎上，體驗文言文所具有的獨特魅力，提升學生的語文素養。

總之，目前，中職學生在開展語文知識學習的時候整體學習興趣較低，未能對語文知識開展較為主動的學習。教師應該運用多種方式對語文課程進行營造，提升學生對課程知識進行主動學習的興趣，以此讓課程講解得到更好的開展。教師應該引導學生認知開展語文知識學習的重要性，根據學生呈現的好奇心開展循序的教學，提升學生對語文知識掌握的程度。同時，教師可以設置文章學習問題，引導學生對內容進行探索，開展情景模擬形式的教育，以此提升學生對語文諸多知識學習的興趣度。

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