職業(yè)高中機(jī)械專業(yè)與現(xiàn)代學(xué)徒制結(jié)合探究

[摘 要] 目前，在新課程教育標(biāo)準(zhǔn)與傳統(tǒng)學(xué)徒制的重新組合下，逐漸形成了現(xiàn)代化學(xué)徒制，其主張建立校企雙元育人教學(xué)體系，實(shí)施工學(xué)交替、企業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)代化職業(yè)人才培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才提供了環(huán)境與機(jī)會(huì)。現(xiàn)代學(xué)徒制是現(xiàn)階段職業(yè)高中機(jī)械專業(yè)較為科學(xué)的發(fā)展模式，并同時(shí)對(duì)這種結(jié)合模式所出現(xiàn)的問題進(jìn)行了探究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)高中；機(jī)械專業(yè)；現(xiàn)代學(xué)徒制

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）23-0087-01

職高機(jī)械專業(yè)與現(xiàn)代學(xué)徒制的結(jié)合，必須通過校企的深度合作，并兼顧現(xiàn)階段人才資源需求，以及學(xué)校老師和企業(yè)技術(shù)能手的全方面培養(yǎng)發(fā)展，才能提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能。實(shí)踐教學(xué)表明，現(xiàn)代學(xué)徒制是重要模式之一，也是培養(yǎng)技能型人才的有效途徑。

為響應(yīng)校企聯(lián)動(dòng)發(fā)展，多元化辦學(xué)的社會(huì)號(hào)召，本文重點(diǎn)探索了職高機(jī)械專業(yè)中所施行的工學(xué)交替制人才培養(yǎng)模式，并依據(jù)崗位需求和學(xué)生專業(yè)技能的實(shí)際情況調(diào)查，進(jìn)一步制定了幾點(diǎn)能促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效策略。

一、校企對(duì)接，工學(xué)交替

校企產(chǎn)教融合下，現(xiàn)代學(xué)徒制才能得到充分實(shí)踐并發(fā)揮作用，為專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)提供了途徑。

例如，在機(jī)械專業(yè)教學(xué)中，在第一個(gè)學(xué)年，老師主要教學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和簡單的技術(shù)知識(shí)，如在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖過程中，老師需要教學(xué)投影作圖，提高學(xué)生的空間形體想象和讀圖能力，并要求學(xué)生能夠自行繪制部分零件裝配圖，以奠定學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)。第二學(xué)年，老師要著手進(jìn)行專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，學(xué)生應(yīng)做好準(zhǔn)備，努力加強(qiáng)自己的技能訓(xùn)練，如機(jī)床電器控制、軸承質(zhì)量檢驗(yàn)實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠累積一定量的工作經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生以后的工作和學(xué)習(xí)都會(huì)有幫助。在中后學(xué)期，老師就要安排班級(jí)學(xué)生進(jìn)行輪崗實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生輪流實(shí)地體驗(yàn)各工作崗位的流程與任務(wù)，如果到了后末期階段，老師就可以按照能力特點(diǎn)、特長等因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分調(diào)動(dòng)，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行一年的工作實(shí)習(xí)，可選擇帶薪崗位，在師傅的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。

二、制訂人才培養(yǎng)具體方案

校企融合教學(xué)發(fā)展中，學(xué)校和企業(yè)可以商量共同組建一個(gè)工作室，成員包括企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層人員、技師講師，以及學(xué)校的老師、管理人員等，然后施行雙主體教學(xué)制度，依據(jù)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來共同制定教學(xué)方法。

首先，需要構(gòu)建新的學(xué)徒制人才培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要具備創(chuàng)新精神和愛崗敬業(yè)精神。在知識(shí)儲(chǔ)備方面，堅(jiān)持夠用原則就好。但是專業(yè)技能是目標(biāo)核心，因此校企雙方要求學(xué)生的專業(yè)技術(shù)一定要達(dá)到職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求，在面對(duì)新工作挑戰(zhàn)時(shí)能夠進(jìn)行自主探究，甚至是創(chuàng)新，只有這樣才能夠保障企業(yè)的良好發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《制圖與CAD》時(shí)，老師要訓(xùn)練學(xué)生繪制復(fù)雜機(jī)械工作圖的熟練度，并要求學(xué)生能夠正確標(biāo)注機(jī)械部件尺寸和表面粗糙度。另外，老師還要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用軟件進(jìn)行機(jī)械制圖。

其次，創(chuàng)新教學(xué)體系。為有效避免傳統(tǒng)辦學(xué)模式弊端，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實(shí)踐過程中，整個(gè)教學(xué)體系應(yīng)分為兩方面進(jìn)行，即學(xué)校課程、企業(yè)實(shí)踐。例如，職高金屬工藝機(jī)械專業(yè)教學(xué)中，學(xué)校課程主要講解力學(xué)性能或材料來源、鑄造鍛壓等內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)C(jī)械零部件的形成與應(yīng)用有一個(gè)充分了解，并能夠掌握金屬熱處理方法、機(jī)械材料工藝性分析能力，最終提高學(xué)生的專業(yè)能力。而企業(yè)實(shí)踐就是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地由師傅帶“徒弟”，通過企業(yè)技師的經(jīng)驗(yàn)技能傳授，來提高學(xué)生的職業(yè)技能。

三、建立評(píng)價(jià)考核體系

在職業(yè)高中機(jī)械專業(yè)與現(xiàn)代學(xué)徒制雙主體教學(xué)模式下，整體教學(xué)評(píng)價(jià)體系可以分為平時(shí)考核和期末考核。平時(shí)評(píng)價(jià)考核從學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)能力和到課率等幾方面來進(jìn)行參考，而期末考核則以成績、實(shí)踐操作考核為主，其中成績占40%，實(shí)踐操作占60%。整體課程評(píng)價(jià)要以就業(yè)為導(dǎo)向，輔以專業(yè)能力和實(shí)踐考核，積極采用多元化評(píng)價(jià)方式，比如閉卷考試、小作品制作活動(dòng)、現(xiàn)場機(jī)械操作比賽等，老師不僅要注重考核結(jié)果，對(duì)過程也要加以重視。另外，職高學(xué)生可以參加職業(yè)技能鑒定比賽，獲取技能等級(jí)證，還可以參加實(shí)訓(xùn)和考試獲得資格證書，這都是能夠檢驗(yàn)自己專業(yè)技能的有效途徑。

校企雙方還可共同構(gòu)建學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控與預(yù)警機(jī)制，比如在平時(shí)考核過程中如果有的學(xué)生超過兩次成績不合格，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行警示；期末考試有超過30%的學(xué)生成績或時(shí)間操作不達(dá)標(biāo)，學(xué)校及企業(yè)相關(guān)教育管理人員就需要對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)與調(diào)整，并分析原因和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

總而言之，職業(yè)高中機(jī)械專業(yè)和現(xiàn)代化學(xué)徒制的結(jié)合應(yīng)用，為人才培養(yǎng)提供了全新的平臺(tái)和途徑，不僅促進(jìn)了職業(yè)教育的人才培養(yǎng)，提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，而且也十分有利于職高人才培養(yǎng)模式和師資隊(duì)伍建設(shè)的完善，也間接解決了現(xiàn)階段企業(yè)招收高技能人才難的問題，由此來看，現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)完善職業(yè)教學(xué)體系起到了重要作用。