中職計算機專業行動導向教學模式

[摘 要] 在中職計算機專業教學中，教師要堅持從提高學生實踐能力的角度出發，滿足學生的學習與發展需求。隨著教育改革的不斷發展，傳統教學模式已經難以滿足現階段的教學需求，在這一背景下，行動導向教學被提了出來。通過采取行動導向教學模式，不僅可以有效提高課堂教學的質量，同時也可以激發學生的學習積極性，實現計算機專業的教學目標。

[關 鍵 詞] 中職計算機專業；行動導向；教學模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）23-0074-02

中職計算機專業的教學目的，就是幫助學生在掌握基礎專業知識的基礎上來提高自身的動手操作技能，這樣才能運用到未來的工作崗位中。在傳統的計算機專業教學中，教師習慣性地借助講授課程模式來要求學生進行上機操作，但是從現代的角度上來說，這種教學模式并不能讓學生對原有的知識進行消化與組合，所以就要運用好行動導向教學模式，以此來培養學生的綜合能力，提高教育的效果。

一、當前中職計算機專業教學的現狀分析

通過調查現階段中職學校計算機專業課程教學方式可以看出，教師往往采取了講授的教學方法，且在完成知識點講述工作后，就會組織學生通過綜合實踐來進行鍛煉，所選擇的地點往往是學校中的實訓室。學生在完成實訓任務后，就要寫出相應的報告，教師根據報告中的內容來對學生進行評價。在這種教學模式下，學生在課堂中雖然可以理解教師所講述的內容，也可以應付考試，但是卻并沒有將這一知識轉變為自己的思想，也難以實現記憶的深化，最終也就造成了學生出現知識重復、機械記憶的現象，并沒有實現真正意義上的理解，也難以提高自身的創新能力。其次，受到傳統教學形式的影響，造成了學生在學習中自身的主觀能動性難以發揮，也就逐漸喪失了學習的興趣，機械地接受教師所講述的內容，并沒有對知識進行反思與懷疑。從教師的角度上來說，受到傳統教學理念的影響，過度關注學生的理論知識，而對學生的實訓來說，卻并沒有投入更多的關注度，這樣也就使實訓鍛煉存在形式化的現象，學生也并沒有真正投入學習中去。受到這種教學形式的影響，不僅難以幫助學生掌握好知識目標，同時也降低了學生的學習質量。最后，學生在完成實訓任務后，教師只是單一地對學生的實訓報告進行總結，并給出相應的成績，并沒有關注到學生在實訓中的表現，這樣也就很容易打擊學生的學習積極性，難以實現實訓鍛煉的目標。

二、中職計算機專業行動導向教學策略

（一）合理定位課程教學目標

在行動導向教學思想下，就要達成“培養技能型、實用型人才”的目標，結合我國現階段的經濟結構來進行調整，確保教學的針對性。在教學中也要從專業特點上入手，真正從職業崗位群的角度出發，做好調整工作，以此來培養學生的職業崗位能力與綜合能力。記住行動導向教學模式，可以幫助學生從自身特點以及未來崗位需求上來明確專業的發展方向。所以，教師就要采取有針對性的教育方法，將學生培養成為職業道德高與綜合實踐操作能力強的實用型人才。從行動導向教學目標上來說，就是要培養學生的綜合職業能力，讓學生可以勝任社會生產以及服務等崗位，滿足工作中的要求。可以說綜合職業能力其實就是在專業能力以及關鍵能力上來提出的。第一，專業能力。專業能力就是在專業工作中所需要具備的技能與知識，而這也是學生在完成學業后可以勝任工作崗位的能力，同時也是走向社會滿足生存與發展的基本能力。第二，方法能力。對于方法能力來說，就是在工作崗位中所需要具備的工作與學習方法，其中也就包含了工作計劃的制定、協調工作計劃以及對自身工作成果進行準確評價的能力。所以也就要求學生在工作中要不斷學習新知識，掌握好相應的技術，具備一定的創新能力。第三，社會能力。就社會能力來說，就是在工作中具備一定的學習積極性與人際交往能力，擁有職業道德能力與社會責任感，可以主動承擔起相應的責任，主動參與到社會中去。

從中職計算機專業的角度上來說，學生的專業能力主要表現為以下幾種：首先，具備借助計算機來對信息進行處理的能力。在這一能力中也就要求學生要掌握好基本的辦公軟件與多媒體軟件，這樣才能做好辦公室檔案處理工作，結合多媒體軟件來進行信息的編輯，保證不同格式上的轉變，實現收集與分類存儲信息的功能。其次，具備采購、硬件軟件安裝以及維護能力。在這一要求中學生就要掌握好軟件與硬件相關的內容，尤其是對于計算機的組件型號以及性能等方面。同時還要明確計算機的日常維護等，以此來保證后期工作的便捷性。再次，具備組建與維護小型局域網的能力。通過要求學生掌握基礎知識，以此來提高學生在工作中可以運用所學習到的知識來進行小型局域網的組建與維護能力。且在這一能力的影響下，也可以幫助學生掌握好操作系統，保證正確配置，實現調試處理的目標。最后，具備設計與開發管理小型網站的能力。在這一能力要求中，學生不僅要掌握好基礎的程序設計語言，同時還要做好網站開發以及基本數據庫的運用，明確色彩搭配與頁面布局等，這樣才能借助多媒體軟件來提高工作的效果。

（二）轉變傳統課程教學方法

在傳統的教學模式中，教師習慣性地采取講授法，過度關注自身的中心思維，如注重知識上的系統性與邏輯性等，這樣也就忽視了技能上的實踐性。可以說課程教學質量的高低直接關系到了教學的效果。通過調查可以看出，現階段的職業學校中，教師所采取的教學方法或多或少依然受傳統教學方法的影響，這樣也就使課堂教學氛圍與效果嚴重不足。因此，在開展中職計算機專業行動導向教學模式改革工作時，就要及時轉變傳統的教學方法與理念，確保教學方法可以滿足社會發展的需求，培養學生的綜合職業能力，滿足學生的學習需求。第一，突出學生的中心地位，促使學生主動參與到學習中去。第二，要滿足學生的全面發展需求，轉變傳統教學模式中的不足，提高學生的綜合素質。第三，要具備明確的目標導向，通過采取小組合作形式，以此來促使學生完成學習任務。

（三）確保教學內容理實結合

對理論與實踐結合來說，已經成為提高計算機教學質量的基礎。因此，在實際教學中就要堅持從傳統教學模式中解放出來，解決理論與實踐結合不緊密的問題，確保教學的順利進行。所以就要突出教師的導向作用，結合教學內容來設計出有針對性的教學任務，借助教師與學生之間的有效活動，以此來實現理論與實踐結合的目標，確保這一教學理念可以貫穿到整個教學中去。其次，要構建出完善的理論與技能框架，豐富課堂教學環節，突出學生的主體性，提高課堂教學的質量。在教學環節中，也要確保理論與實踐的結合，實現相輔相成的目標，同時還要避免局限在固定的教學模式中，而是要確保理論中具備實踐，實踐中包含理論，這樣才能培養學生的動手操作能力，實現專業技能培養的目標。只有充分調動起學生的學習積極性，才能讓學生對這一知識產生興趣，從而積極參與到學習中去。從我國現階段的教育理論上來說，也開始注重手腦的結合，并以此作為職業教育的基本原則之一。所以，在中職計算機專業教學中就要做好理論與實踐的結合工作，培養學生的綜合職業能力。作為教學中的重要因素之一，就要從教學內容上入手，確保理論與實踐的融合，滿足教育改革的要求。通過調查可以看出，在中職計算機專業教學中，主要分為基礎課程以及專業課程。在基礎課程中包含文化類知識，而在專業課程中則主要是從軟件、網絡、數據庫以及操作系統等方面來進行的，所以也具備了較強的操作性。想要真正實現培養學生計算機應用能力，實現教學內容理論與實踐的結合，就要堅持從教學大綱入手，結合現有的教材來做取舍工作，保證教學內容的完整性，轉變傳統教學模式中的不足。從一體化的角度出發，就要及時對課程內容進行相應的調整，借助任務來促使學生學習，結合教學內容將知識點進行分解，讓學生掌握實訓任務，從而保證任務可以順利完成。對學生來說，也可以在實踐中掌握好這一技能，提高自身的綜合職業能力，實現教育的目標，保證理論與實踐的結合。對教學內容來說，也要堅持從技能訓練入手，確保教學的實用性與操作性，培養學生的技能。只有確保理論知識可以服務好實踐教學，才能讓學生更好地掌握理論知識，從而提高學習的效果。

（四）應用綜合性的評價方式

為了滿足社會經濟發展的要求，就要積極對現階段的教學進行創新與調整，以此來提高教育的質量。因此，在教學中就要從評價體系入手，做好完善工作，通過對學生進行客觀與全面的評價，以此來滿足學生的發展需求。可以說綜合評價體系可以轉變傳統教學模式中的不足，從學生的學習、創新、組織與實踐等能力出發來對學生進行有針對性的評價，不僅關注學生個性化的發展需求，同時也注重對學生的學習結果進行評價。可以說綜合評價體系主要從課程、定崗實習以及職業技能鑒定來進行。行動導向教學模式下的中職計算機專業教學評價，其實就是對學生綜合職業能力程度進行評價的過程。所以就要從質量與學生在實踐中的表現來進行分析，培養學生的綜合職業能力，鼓勵學生參與其中，而借助教學目標來對學生進行有針對性的評價。學校也要與企業進行聯合，以此來促使學生更好地進入工作崗位中去，實現長遠的發展。

綜上所述，在中職計算機專業教學中，教師要堅持從行動導向的角度出發，明確教學目標，培養學生的綜合職業能力，確保教學的針對性，實現理論與實踐的結合，滿足學生的學習需求，提高教學的質量與效果。

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