芻議如何在職高數(shù)學教學中運用設(shè)懸教學模式

[摘 要] 在課堂教學中，使用設(shè)懸教學模式進行教學能夠大大地提高教學質(zhì)量和學生的學習熱情。設(shè)懸教學模式顧名思義，就是在課堂學習中打破以往的教師講述的傳統(tǒng)教學模式，以懸念的形式將知識展現(xiàn)給學生，讓學生用自己的思維對課堂所講述的知識進行理解和記憶。主要是明確設(shè)懸教學模式的概念、探究在職高數(shù)學教學中進行設(shè)懸教學模式的基本原則以及設(shè)懸教學模式的方法等。

[關(guān) 鍵 詞] 職高；數(shù)學教學；教學質(zhì)量；設(shè)懸教學模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）23-0073-01

設(shè)懸教學模式，從本質(zhì)上來講，是一種提高學生學習興趣的教學方法，以教學問題設(shè)置懸念，勾起學生的好奇心，激發(fā)學生探索和發(fā)現(xiàn)的興趣，進而達到促進學生學習的目的。在職高數(shù)學教學課堂上，讓學生保持飽滿的學習熱情是提高數(shù)學教學質(zhì)量、減少學生厭學情緒的不二法門。設(shè)懸教學模式的實踐效果非常明顯，課堂氣氛更是相當活躍，能夠看出來，學生在學習的活躍情緒中并無浮躁的氣息，這就是學習數(shù)學的一個好的開端。

一、設(shè)懸的基本原則

好奇心是人們與生俱來的，而正是因為好奇心的存在人類才會積極地探索、進步和發(fā)展，所以擁有好奇心是我們學習、生活所必需的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)能夠保持大腦的活躍、思維的運轉(zhuǎn)以及情緒的高漲。所以，設(shè)懸教學模式的第一準則就是：保持學生的好奇心。既然是學習模式，就離不開學習。所以，第二準則：不能偏離教學目的。第三就是有效益，就是不能僅僅是激發(fā)學生的興趣，還要結(jié)合知識，讓學生在快樂的探索中掌握應(yīng)學的知識。

二、設(shè)懸教學模式在職高數(shù)學教學中的應(yīng)用

明確應(yīng)用標準：

判斷一節(jié)課是否是好課，例如數(shù)學的教學，要進行好課的評定。尤其針對職高的學生，定下的評定標準要符合實際要求。

案例一：在講課結(jié)束后，老師并沒有告訴學生下節(jié)課要學習什么，僅僅告訴學生要準備的材料以及下節(jié)課的內(nèi)容不是按教材順序來的。老師布置的作業(yè)是，每人準備一個標準大小的乒乓球，無顏色要求。第二天上課的時候，能夠明顯地感覺到學生期待的情緒，然后讓學生給自己的乒乓球標上自己的學號。老師的道具登場，一個上面有口的五面封閉的紙箱，收集學生的小球，然后讓每個學生都要摸一次球，并放回盒子，讓學生從課堂的設(shè)懸游戲中逐漸明確本堂課講解的是概率。

這個案例中我們能看到，學生都被老師帶動參與到摸球的活動中，每個人都是親身去體會。而且在課堂開始的時候也能夠明顯地感覺到學生的積極性。

我們從中總結(jié)出評定好課的標準：

1.構(gòu)建良好的課堂學習環(huán)境，加強師生互動，促進學生的積極性。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師為主的教學模式，讓學生成為課程學習和探索的主體。

3.讓學生在探索中能夠直逼問題本源，探索學習，從不問到多問，從多問到巧問。

三、職高數(shù)學的教學過程

在概率教學中，我們以課程“二分法”的教學為例，來講述設(shè)懸模式在職高數(shù)學教學中的應(yīng)用。

案例二：在課堂中，老師可以和學生互動一個很簡單的游戲：猜數(shù)。

規(guī)則很簡單，老師提前備好幾個數(shù)字或者范圍，例如1～100中，老師讓學生猜數(shù)，而老師則負責告知學生，偏大還是偏小或者是答對。這種猜數(shù)的過程正是“二分法”在生活中的應(yīng)用，這樣的活動就很巧妙地將數(shù)學課本中的理論知識與生活游戲結(jié)合在一起，讓學生在探索中接觸“二分法”，然后開展理論課的講解，能夠大大提高學生的理解能力，減輕老師的講解負擔，提高學生的理解力和學習效率，將枯燥無味的理論知識通過游戲的形式賦予學生。

這種教學模式能夠給學生很深的印象，讓學生學過之后能夠更加準確地記憶，而不是學過就忘。

四、職高數(shù)學教學中應(yīng)用設(shè)懸模式的結(jié)果分析

設(shè)懸教學是一種完全打破傳統(tǒng)教學的新模式，設(shè)置情境懸念，讓學生在游戲中思考問題，一定要給予學生提醒的問題：（1）本堂課游戲的意義所在。（2）本堂課游戲的重點所在。（3）作為學生，在游戲中學到的知識所在。

帶著以上三個問題去玩游戲，能夠很大程度地提高學生的思維能力，調(diào)動學生對課堂游戲的本質(zhì)和將要表達知識內(nèi)容探索的積極性。

經(jīng)過以上兩個案例的實踐，能夠明顯感覺到學生的情緒在課上持續(xù)保持，新鮮、興奮、好奇、探索、熱情等充斥著這些年輕的職高學生的身心，讓學生體會到全身心投入學習探索中的樂趣，讓學生能夠習慣這種學習的氛圍。

五、設(shè)懸教學模式在職高數(shù)學教學中的評價

評價系統(tǒng)應(yīng)由兩部分組成：一是受教育的主體——學生，二是教育工作者——老師。學生的建議和感受的表達能夠讓老師體會到設(shè)懸模式的開展是否成功。老師的建議和感受能夠使設(shè)懸教學模式得到最直觀的評價。

以上兩部分是評價系統(tǒng)中必不可少的，都是設(shè)懸教學模式繼續(xù)發(fā)展和完善必不可少的寶貴經(jīng)驗之道，也是其他教育工作者借鑒的重要途徑。設(shè)懸教學模式的推廣，在使用中的發(fā)展和完善，給包括中職學校在內(nèi)的所有教育機構(gòu)提供了良好的學習環(huán)境、教學方法等。

總的來講，興趣永遠都是最大的動力。興趣能夠讓數(shù)學這門學科不再枯燥乏味，讓職高學生能夠積極踴躍地去學習、去探索。但是就目前的設(shè)懸教學模式而言，還是不夠完善的，還需要更多的教育工作者去探索和發(fā)展。

參考文獻：

[1]李方強.探討職高數(shù)學教學中設(shè)懸方式的應(yīng)用[J].科教導刊，2010（12）.

[2]張秀.如何在職高數(shù)學教學中運用設(shè)懸教學模式[J].考試周刊，2011（33）.