形象設(shè)計專業(yè)一體化模塊教學(xué)改革探索

[摘 要] 人物形象設(shè)計專業(yè)要求學(xué)生能夠掌握人物形象設(shè)計創(chuàng)作的專業(yè)技能和技法，具有進(jìn)行人物形象設(shè)計實踐的基本能力。浙江省機電技師學(xué)院形象設(shè)計專業(yè)根據(jù)自身特點進(jìn)行一體化模塊教學(xué)改革探索，通過實施一體化模塊教學(xué)改革，改進(jìn)形象設(shè)計專業(yè)教學(xué)方法，明確形象設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。利用現(xiàn)代學(xué)徒制的雙導(dǎo)師機制，完善考核評價體系，培養(yǎng)高技能人才。

[關(guān) 鍵 詞] 一體化；模塊教學(xué)；工作室

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）23-0068-01

形象設(shè)計專業(yè)在實施一體化模塊教學(xué)中，推行了自己的新思路、新方法。主要通過以下幾個方面來體現(xiàn)。

一、成立形象設(shè)計專業(yè)名師工作室

工作室的教學(xué)模式主要是通過模塊教學(xué)和項目引入相結(jié)合的方式，在項目教學(xué)中，實現(xiàn)模塊教學(xué)的目的。這種方式不依附于教學(xué)大綱和教材，結(jié)合市場的需求和崗位能力的需求。教學(xué)針對性和實踐性強、學(xué)生學(xué)習(xí)更有興趣。在工作室教學(xué)的輔助下，學(xué)生開闊了視野，了解了市場的需求和崗位的要求，利用不同課程之間的相互交叉和滲透，鍛煉了學(xué)生對專業(yè)知識的綜合運用能力。每位學(xué)生認(rèn)真收集資料，深入思考，團隊合作，對教學(xué)結(jié)果來說是創(chuàng)新的突破。這種新型的一體化模塊教學(xué)方式，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，凸顯了學(xué)生的主體性地位，在做中學(xué)、學(xué)中做的實踐中，理實一體的實踐教學(xué)得到很好的體現(xiàn)。同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、責(zé)任心、競爭意識、創(chuàng)新意識、合作意識。

二、系統(tǒng)構(gòu)建了“藝術(shù)、技藝、創(chuàng)意三融合”工學(xué)結(jié)合的創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)模式

（一）完善人才培養(yǎng)方案，制定一體化課程標(biāo)準(zhǔn)以及一體化授課進(jìn)度表

通過對企業(yè)的走訪，以及畢業(yè)生的調(diào)查，學(xué)院邀請韓國合作院校專家以及國內(nèi)行業(yè)專家、教授成立了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，共同制定美容美發(fā)與造型（化妝）專業(yè)人才培養(yǎng)方案。對培養(yǎng)方案的核心課程確立為一體化課程。在一體化教學(xué)中實現(xiàn)兩個對接：教師、學(xué)生與企業(yè)、行業(yè)的對接；教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。構(gòu)建了以技能訓(xùn)練為核心的一體化模塊化課程。一體化模塊教學(xué)的特點打破傳統(tǒng)的課程體系，教學(xué)目標(biāo)遵循“崗位需求，實用為主”的原則。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，以技能訓(xùn)練為核心，確定該項功能所需要的知識內(nèi)容（基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識）。按照技能的特點分類，建立若干教學(xué)功能模塊，將理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練有機地結(jié)合在一起，完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中采取啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生先臨摹后創(chuàng)作的創(chuàng)新能力。

（二）一體化模塊教學(xué)模式中創(chuàng)新推行“活頁累積教學(xué)法”

被動式的教學(xué)模式，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新性，不利于藝術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我院形象設(shè)計專業(yè)在探索在一體化教學(xué)模式中，創(chuàng)新“活頁累積教學(xué)法”。所謂“活頁累積”教學(xué)法，就是教師通過“項目”進(jìn)行教學(xué)，利用活頁文件夾，讓學(xué)生用活頁筆記的形式把課堂中學(xué)習(xí)到的技能操作知識點、實施過程的關(guān)鍵步驟、自己完成的此項目的過程、作品效果等分步、分時段予以整理，每個技能訓(xùn)練項目結(jié)束后整理一次，積累成冊的一種學(xué)習(xí)方法。通過活頁這種載體，完成知識的累積、技能的累積，更重要的是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和累積、學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)興趣的累積。在學(xué)生的參與過程中，努力、逐步實現(xiàn)由要我學(xué)向我要學(xué)轉(zhuǎn)化。

三、形象設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制推行

本專業(yè)構(gòu)建了以專業(yè)技能為核心的項目導(dǎo)向模塊化課程，并在專業(yè)教學(xué)中實施“雙導(dǎo)師”制。通過校企合作，引進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制雙導(dǎo)師分開授課的方式。把學(xué)校的課程學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位進(jìn)行無縫對接，有效地為企業(yè)培養(yǎng)所需的人才、可以直接上崗的人才。

設(shè)計專業(yè)一體化模塊教學(xué)培養(yǎng)了一批一體化的骨干教師，在模塊教學(xué)中，引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀的導(dǎo)師進(jìn)校園。對學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，分內(nèi)容、分重點地進(jìn)行雙導(dǎo)師授課，有效彌補了校內(nèi)教師崗位職業(yè)能力的缺陷。在一體化的模塊教學(xué)中，很好地利用了校外企業(yè)方的實訓(xùn)產(chǎn)地。校內(nèi)一體化實訓(xùn)場地和校外實訓(xùn)基地的雙實訓(xùn)場所，解決了校外導(dǎo)師時間安排緊張的問題，同時也增加了學(xué)生實訓(xùn)的地點和時間。

一體化模塊教學(xué)在形象設(shè)計專業(yè)的應(yīng)用與實踐中，取得了良好的成效。根據(jù)崗位的工作任務(wù)，把課程內(nèi)容進(jìn)行模塊劃分。根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)技能進(jìn)行具體的模塊分工，選擇學(xué)生所喜愛的課程和崗位模塊。企業(yè)有專門的導(dǎo)師進(jìn)行一對一的師徒幫教。校內(nèi)教師做好跟蹤記錄，包括學(xué)生的溝通能力、職業(yè)素養(yǎng)能力、學(xué)習(xí)技能、崗位匹配度等相關(guān)數(shù)據(jù)。

本專業(yè)通過改進(jìn)形象設(shè)計專業(yè)教學(xué)方法，實施一體化模塊教學(xué)，以崗位訓(xùn)練為核心，提升理論與實踐相結(jié)合的職業(yè)本位能力。完善考核評價體系，通過實踐教學(xué)中的探索和研究，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)新性。

形象設(shè)計專業(yè)一體化模塊教學(xué)是以市場為導(dǎo)向，以滿足職業(yè)崗位要求為目標(biāo)的教學(xué)改革，專業(yè)一體化核心課程設(shè)置決定了職業(yè)教育的市場適應(yīng)能力。一體化模塊教學(xué)探索與建設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力和綜合職業(yè)素質(zhì)，有利于學(xué)生在社會中生存與發(fā)展，為今后的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，為社會培養(yǎng)符合市場需求，又具備綜合職業(yè)能力的高技能人才。

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