任務驅動法在機械制圖教學中的應用

[摘 要] 任務驅動是指在學習過程中，學生可以通過老師的幫助，圍繞共同的任務主題實現自發性探索和互動學習的一種實踐活動。在機械制圖中開展任務驅動教學法，有助于培養學生興趣，增強學生動手能力。

[關 鍵 詞] 任務驅動法；機械制圖；教學應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）23-0059-01

任務驅動法常被各大院校為鍛煉學生自主能力，培養更優秀人才借鑒，也常常應用于不同領域，并取得了不錯的成效。下面從任務驅動教學法的教學優勢、實施環節、遵循原則三個方面分析在機械制圖教學中的有效應用。

一、實行任務驅動法的教學優勢

任務驅動法以其特有的教學環境吸引學生注意力、提高學生學習積極性。老師只提出一個具體任務，其他由學生自發組織，自行尋找解題方法，引發學生濃厚的學習熱情，提高學生參與的積極性以及自身存在感，也鍛煉了自身解題以及動手能力。待積極解決問題后又能增強學生自信心，從而激發學生求知欲，達到一個相輔相成的良性循環。比如，老師提出某一制圖任務，學生可自行通過點線面之間聯系等基本知識完成任務，不僅鞏固了基礎知識還可以及時發現出現的問題，任務驅動法在不同題型中的應用也不盡相同，根據題目類型的難易程度及學生理解程度等各方面因素，老師應通過不同的方法予以教學，不僅豐富了教學手段，更加有利于提升機械制圖的教學質量，促進學生理論知識與實踐能力的結合。

二、實行任務驅動法的教學步驟

在機械制圖中，針對不同機件的形狀與結構往往會用特殊結構圖來進行表達。一旦學生接觸的圖形較為困難，難以理解時，就可以采用不同的方法開展教學。首先，應以簡單的題型為例布置相對容易理解的任務。其次，引導學生用已經學過的知識分析并執行任務，這樣不僅可以牽動學生過往的知識，還提高了學生查缺補漏的能力，讓學生了解自身對知識點的理解程度，及時補充遺忘的知識。學生還可通過此次練習打開思路，變通解題方法，加快解題時間。老師應當給學生留出充足的思考時間，讓學生打開知識面及解題思維，積極主動地參與解題，找到問題的關鍵所在，提高自身動手能力。通過這種方法考驗學生查缺補漏的能力和細心與否的狀態。當學生克服這些問題后，便能在很大程度上提高其自信心，從而實現任務教學法預期的教學目標。最后，教師及時評價、分層評價，讓學生及時發現自身問題。學生學習基礎不同、理解能力、完成狀況均存在差異性，因此，教師對學生的評價應結合學生實際，注重運用形成性評價與發展性評價相結合的方法，對學生進行評價。另外，在任務結束后老師一定要組織學生進行及時的交流、展示和討論，老師及時掌握學生的任務完成狀況，幫助學生認識自身的優點與缺點，及時改正，不斷完善自身機械制圖的能力，樹立學習的信心。

三、實施任務驅動法的教學原則

任務驅動法教學中，老師一定要制訂符合教學實際的教學任務，以學生的認知水平、學習能力、任務完成度為主要出發點，結合學生學習實際，統籌兼顧，在任務過程中，凸顯學生的主體地位，不斷增強學生對機械制圖的能力。如何制訂任務，就要依照以下三點為考慮因素：（1）分層設計任務，任務的制訂要適應不同層面的學生，老師不能依照以前的教學方法制訂教學任務，學生因為水平不同，對機械制圖的能力也有所不同，老師要根據學生的實際能力設計任務，能力稍強的學生，注重探究式任務的完成，而能力稍差的學生，注重基礎性任務的完成，讓所有學生都能結合自身實際，實現自我的突破和完善，努力提升機械制圖的能力。（2）任務要注意由淺及深、循序漸進。老師設定的教學任務不僅要符合課程標準，更加要結合學生的學習實際，不斷融入教學理論，綜合考慮學習知識，促使學生能在完成任務的過程中，將前后所學知識有效地應用到任務實踐中，實現知識的反復實踐，夯實機械制圖理論知識，提升實踐能力。（3）任務要具有實踐性、探究性，教師設計的任務不應該僅限于課堂教學，要更加注重對學生探究能力的培養，激發學生的創造力和探索力，同時任務要更具有實踐意義，老師要根據學校實際操作狀況，為學生設定任務，促使學生能在有限的環境和時間內完成任務，不斷增強學生機械制圖的信心，培養機械制圖的實踐能力。

綜上所述，任務驅動教學法在機械制圖課程教學中已經日益發揮了積極的作用，學生通過對某一具體任務的完成，能實現理論知識與實踐能力的結合，改變了傳統的教學方法，提升了學生對機械制圖課程學習的興趣。

參考文獻：

[1]張秀芬，蔚剛，裴承慧.任務驅動法在《機械制圖》教學中的應用[J].科技信息，2012（11）：29.

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